中職語文教學中學生發言積極性的探討

何杰

摘?要：良好的課堂互動環節是保證教學成效的重要條件，因此為了使語文課堂教學活動的高質量開展，教師需要結合實際情況，鼓勵學生在參與課堂知識學習時，能夠積極與教師進行互動交流，從而促進教學活動順利進行的目的。本文從多角度入手，探究中職院校語文課堂，教師有效激發學生課堂發言積極性的具體途徑，希望能夠調動學生學習熱情的同時，保證語文教育任務的順利完成。

關鍵詞：師生關系?學習主動性?語文課堂發?言積極性

中圖分類號：G633.3??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

中職學生思維意識活躍，而且很多學生由于年齡較小，更是十分活潑。不少教師在進行教學活動時，為了維持良好的課堂秩序，保證授課工作的順利進行，不得不以十分嚴肅的形象完成教學工作。這樣不僅會使學生在參與學習活動時，產生對教師懼怕的心理，也很難營造出活躍的教學環境，調動學生主動參與課堂知識學習的熱情。因此在師生之間缺少有效交流的過程中，不僅二者關系逐漸疏遠，學生也在缺少課堂發言積極性的同時，無法通過思維意識的延展進行對語文知識的探究，進而嚴重阻礙學習效率。因此，如何充分調動學生的發言主動性，則成為本節課需要研究的問題。

一、建立和諧師生關系

由于很多中職學生年齡不大，而且正處于喜歡玩鬧的年紀。教師為了避免進行授課工作時，由于課堂秩序混亂影響正常教學活動的開展，會以十分嚴謹、刻板的形象進行授課，希望能夠以這種方式維護課堂秩序。這種錯誤的思想，不僅會嚴重疏遠師生之間的距離，也使課堂授課環境十分沉悶，無法使學生激發主動參與課堂知識學習的熱情。再加上中職學生處于青春叛逆期，刻板的教師形象很可能不僅不會起到震懾學生的作用，還會適得其反激發學生逆反心理，導致課堂教學活動的正常開展嚴重受阻。

為了使學生在參與學習活動時，能夠積極踴躍的對知識進行思考，并與教師和其他學生一同進行討論，教師就應該意識到落后教學觀點的制約，通過和諧師生關系的營造，為學生建立出更符合其個性化發展的語文課堂。這樣不僅可以為師生之間的和諧相處提供有效的溝通平臺，學生也能夠在感受到教師的關愛中，更有積極性的進行課堂知識學習，并在教師的鼓勵下通過思辨能力與探究能力的使用，主動對知識進行思索，積極踴躍的將自身的觀念與遇到的困惑表達出來。這樣的語文課堂教學活動不僅師生關系和諧，而且學生更喜歡在課上將自己的觀點勇敢表達，使活躍的學習環境更能夠激發學生的學習欲望，進而保證課堂教學活動的高質量開展。

二、尊重學生個性化發展

中職學生雖然已經具備比較完善的思維意識，但由于正處于青春發育的關鍵階段，所以很多學生不僅個性明顯，而且十分渴望能夠擁有向他人展示自我的舞臺。因此教師在進行教學工作時，除了需要重視對學生語文素養的提升，還需要將課堂作為舞臺，鼓勵學生能夠將自己作為主演，自主把控學節奏。這種尊重學生個性化發展的教學模式，能夠使學生充分意識到自身在課堂教學活動中的地位，并將主動發言作為自己的責任。

語文作為幫助學生學習文學知識以及積累文化素養的學科，不僅對學生的情感表達能力有很好的促進作用，學生在課上積極發言也能夠很好鍛煉其語言表達能力與交際能力，進而為其未來的更好就業提供幫助。很多學生習慣性在教師灌輸式課堂中完成學習，不僅沒有主動發言的積極性，對于一些性格較為敏感的學生而言，也十分懼怕舉手回答問題。這樣不僅不利于學生綜合素養的提升，也使其在今后參與就業工作時，無法更好的將自我價值充分展示出來。因此教師在開展語文課堂教學活動時，應該尊重學生個性化發展，鼓勵不同性格的學生都能夠敢于發言、勇于發言，才能在不斷提升自身語言組織能力的同時，獲得更好的發展。

三、合理設計課堂提問內容

學生的學習積極性需要教師通過正確的方式引導，才能使其擺脫依賴教師參與學習活動的不良習慣。因此教師在家進行語文授課工作時，為了使學生課堂發言積極性獲得快速提升，就需要結合學生的實際學習需要，對課堂提問內容進行合理設計，才能在保證教學活動順利進行的同時，使學生在思維意識的延展中感受學習語文知識的樂趣。

在進行語文教學內容計劃時，教師應該結合授課重點，選擇可以調動中職學生學習主動性的切入點設計問題內容，并且注意問題難易程度與個數，能否符合不同學生的需要，調動其積極進行發言討論的熱情，使每個學生都能夠在教師的帶領下，快速進行對知識的學習。同時，教師也需要注意對評價機制的完善，以客觀加鼓勵的態度對學生的發言內容進行點評，使學生能夠不斷樹立勇于課上發言的自信心。這樣不僅可以很好的幫助學生鍛煉語言表達能力，也使其在不斷思考問題的過程中，能夠培養主動探究知識的積極性，進而使學生能夠鍛煉語言表達能力與應用能力的過程中，獲得更加全面的發展。

四、結束語

教師在進行語文課堂教學活動時，為了充分調動學生的發言積極性，使其能夠通過思維意識的延展，主動進行對知識的思考與探究，則應該結合中職學生的年齡特點，選擇更能夠吸引其學習注意力的授課手段開展教學活動。這樣學生不僅可以在教師的引導下，投身于更加活躍的學習環境中，并積極對課堂所學知識進行發言探討，也能夠在不斷鍛煉思辨意識的過程中，發揮主動參與知識學習的熱情，進而達到有效提升語文素養與學習能力的目的。

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