融合“教育戲劇”元素的趣味課堂探索

劉章

一、案例背景

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》文件精神指出，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境，給予其質(zhì)疑、嘗試和探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使之主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。筆者結(jié)合“教育戲劇”的相關(guān)理念，把“戲劇元素”與多元化教學(xué)手段結(jié)合起來，并慢慢貫穿于整個(gè)體育課堂，增加師生、生生之間的互動(dòng)體驗(yàn)，嘗試通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)有著濃厚趣味的課堂情境來提高教學(xué)有效性。

二、案例描述

游戲一：“大灰狼”來了。

教師（扮演“大灰狼”，下同）：可愛的小刺猬們，我們每一只小刺猬身后都有一個(gè)自己的家（小墊子），當(dāng)風(fēng)和日麗的時(shí)候我們都會(huì)從家里出來干什么呢？

學(xué)生（扮演“小刺猬”，下同）：我們都會(huì)從家出來開心地玩耍！

教師：假如遇到大灰狼了怎么辦呢？

學(xué)生：我們會(huì)躲進(jìn)自己的家里，然后團(tuán)縮起來（團(tuán)身緊），把我們背部的刺對(duì)著它們。

教師：好的！那么接下來會(huì)有一段開心的音樂響起來，我們每個(gè)小刺猬都圍繞自己家周圍開心地玩耍，可以和你的鄰居做各種小互動(dòng)，如果中間突然有了大灰狼的叫聲你們就趕緊躲起來，并縮成一團(tuán)好嗎？大灰狼會(huì)沖過來敲你們每位的家門哦！如果沒有團(tuán)緊的話很容易被大灰狼吃掉哦！還有你們的眼睛和身體一定要跟著大灰狼的行動(dòng)方向變化而移動(dòng)哦！大家明白沒有？

學(xué)生：好的，明白！

緊接著一段音樂響起，“小刺猬”們開始在自己“家”（小墊子）附近蹦蹦跳跳，遇到鄰居就手拉手一起跳舞，互相打招呼，一起做游戲。音樂停，“大灰狼”的叫聲響起，“小刺猬”們立即躲進(jìn)自己“家”里，低頭抱腿，身體團(tuán)緊，用眼睛余光不斷關(guān)注“狼”（教師扮演角色）的動(dòng)向，并且身體隨著“狼”的移動(dòng)而改變方向。“大灰狼”的叫聲停了，它竄進(jìn)“小刺猬”村莊，對(duì)每家每戶進(jìn)行搜索，上提下壓，左右搖晃，前推后拉，不斷地尋找每個(gè)團(tuán)縮“小刺猬”的破綻，一旦哪個(gè)“小刺猬”身體沒有團(tuán)緊就會(huì)被“大灰狼”吃掉（圖1，游戲互動(dòng)依次循環(huán)）。

圖1 角色扮演體游戲體驗(yàn)結(jié)構(gòu)

游戲二：“快樂大本營(yíng)”。

教師：最近由于“大灰狼”頻頻搗亂，我們鄰里之間沒有好好地互動(dòng)。今天陽光明媚，咱們都出來動(dòng)一動(dòng)，增進(jìn)友誼的同時(shí)希望我們也能獲得健康體魄，接下來就開始今天的運(yùn)動(dòng)吧！

1.“小刺猬”搖一搖：每個(gè)“小刺猬”都翻轉(zhuǎn)過來，在小墊子上抱著小腿低著頭像一只小船一樣搖啊搖，相鄰的“小刺猬”看見自己的鄰居可以相互打招呼，或者起來幫對(duì)方（保護(hù)與幫助），相互幫助像一葉扁舟一樣搖啊搖。

2.“小刺猬”翻一翻：這個(gè)動(dòng)作是在“搖一搖”的基礎(chǔ)上讓每個(gè)“小刺猬”把手放在肩膀上，掌心向上，往后翻滾，使兩個(gè)小手掌能夠觸碰到墊子即可。學(xué)生互相之間協(xié)助配合，盡量使每個(gè)“小刺猬”都能夠像一個(gè)小球一樣來回滾動(dòng)。

3.“小刺猬”推一推：兩個(gè)“小刺猬”相互配合，一個(gè)“小刺猬”用自己的小手推一下另外一個(gè)“小刺猬”的兩個(gè)小手掌，給彼此一個(gè)外力，使后倒能夠快而有力。

4.斜坡翻滾：給“小刺猬”制造一個(gè)小斜坡，讓他們能夠后倒得更加快而有力，兩個(gè)“小刺猬”相互保護(hù)與幫助，在保證身體團(tuán)緊的情況下快速后倒。整個(gè)過程完成后已經(jīng)有很多“小刺猬”都可以正確地完成后滾翻動(dòng)作了。

5.平坡才藝展示：在“小刺猬”運(yùn)動(dòng)會(huì)的結(jié)束階段，鼓勵(lì)每個(gè)“小刺猬”都來在平坡上進(jìn)行自己的動(dòng)作展示，此時(shí)已有很多“小刺猬”能夠完成基本動(dòng)作。

圖2 游戲情境中學(xué)習(xí)動(dòng)作技能結(jié)構(gòu)

如圖2所示，把教學(xué)環(huán)節(jié)比作一棵茂盛的蘋果樹，“搖一搖”“翻一翻”“推一推”“斜坡翻滾”和“平坡才藝展示”為果樹提供豐富的營(yíng)養(yǎng)，這些營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)著樹干“團(tuán)身緊，后倒快而有力”。枝頭上每一個(gè)蘋果相互之間的保護(hù)、配合、糾正、鼓勵(lì)、探討、互助，展示出了這棵蘋果樹有著豐富的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)。

簡(jiǎn)言之，整個(gè)教學(xué)過程緊緊圍繞解決教學(xué)重難點(diǎn)“團(tuán)身緊，后倒快而有力”有序進(jìn)行，具體實(shí)施過程是學(xué)生相互之間的“保護(hù)、配合、糾正、鼓勵(lì)、探討、互助”，相互之間的“聯(lián)系以及展示”。

游戲三：“小刺猬運(yùn)動(dòng)會(huì)——四色球大比拼”（圖3）。

圖3 四色球大比拼

1.游戲方法（同色組合+異色組合）：如圖3所示，每個(gè)小組通過成員之間的配合，將前面小筐里4種不同顏色的小球（共16個(gè)）平均放在前面的墊子上，每個(gè)小組成員拿一個(gè)小球。第一輪將每個(gè)墊子上同樣顏色的4個(gè)小球組合在一起，第二輪在第一輪的基礎(chǔ)上將每個(gè)墊子上面不同顏色的4種小球組合在一起，第三輪進(jìn)行小組對(duì)抗賽。

2.游戲目的：學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，加強(qiáng)身體素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生集中注意力、動(dòng)腦思考問題和團(tuán)隊(duì)合作的能力，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

3.互動(dòng)過程：在嘗試一次后，每小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行討論，根據(jù)自己組員特點(diǎn)安排分工，跑得快的（例如校田徑隊(duì)隊(duì)員）負(fù)責(zé)遠(yuǎn)一點(diǎn)兒墊子上的小球擺放，速度比較慢的負(fù)責(zé)近一點(diǎn)兒墊子上的小球擺放，注意力較為集中的負(fù)責(zé)觀察和出謀劃策，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全局統(tǒng)籌。每個(gè)組員在明確自己任務(wù)后，就開始進(jìn)行比賽，每個(gè)組都將自己組員的長(zhǎng)處發(fā)揮在最合適的地方，爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)完成四色球大比拼。

三、案例反思

1.運(yùn)用“教育戲劇”元素有效提升教學(xué)實(shí)效性。將“教育戲劇”元素運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，為教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提供了新的視角，使得教師能夠站在全新的角度去思考教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)教學(xué)方法。針對(duì)《后滾翻》這一教學(xué)內(nèi)容，在緊扣教學(xué)重難點(diǎn)的前提下采用“‘大灰狼來了”作為本課情境的切入點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生化身為“小刺猬”參與其中，緊接著的“快樂大本營(yíng)”和“四色球大比拼”都是讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生興趣濃厚，積極參與其中，每個(gè)學(xué)生都像是一名舞臺(tái)上的演員，充分發(fā)揮了自己的潛能。雖然整堂課最大限度交給了學(xué)生自主探索，但是卻緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了課堂效率。

2.凸顯“以學(xué)生為主體”，改變傳統(tǒng)“授受模式”。本課基于“授人以漁”，而非“授人以魚”的理念展開，教師的教學(xué)語言力求簡(jiǎn)潔，更多的是導(dǎo)向作用，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂小主人，每一個(gè)環(huán)節(jié)都積極主動(dòng)去探索和思考。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作高效整合，加強(qiáng)教研組凝聚力。筆者所在的體育教研組經(jīng)常在一起研讀教材，一起磨課。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同進(jìn)步。就本次課而言，教研組全體成員全程參加了備課、觀課，以及反思重建。在備課初期，為擬定本次課的框架，教師之間有過激烈的辯論，大家各抒己見，最后相互融合了自己的觀點(diǎn)和別人的建議，整合了各方面的積極意見。這樣的研討氛圍使得我們的教研組越來越強(qiáng)大，整體專業(yè)素養(yǎng)快速提高。