淺析學校體育改革中相對于傳統教學方式體驗式教學法的實施策略

劉偉 馮君

摘?要：本文主要通過分析體驗式教學法的優勢，探究學校體育改革中體驗式教學法實施策略，為進一步提高學校體育教學質量的同時，培養學生的能動性和創造力，獲得終身體育的意識而起到一定的借鑒意義和作用。

關鍵詞：教學改革?體驗式教學?對比研究

中圖分類號：G807.01??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

一、體驗式教學法

體驗式教學法是一種以教師、課堂、教材為中心的反對傳統教學的教學方法，著重于學生綜合能力的培養，主張教學應以學生為中心、活動為中心、經驗為基礎的交往形式，強調重視師生的雙邊情感體驗，激發學生的學習興趣，營造一種和諧、愉悅的學習環境，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力。

二、體驗式教學法與傳統教學法的不同之處

相對于傳統的體育教學理念，體驗式教學法則更注重能力的培養。在教學內容的設置時會應該更偏向于學生在日常生活中實際要用到的技能，而不是根據學生自身的需求，更符合實際情況。例如，現行的選項教學，學校會專門培養學生某一到兩項運動項目，使學生擁有一技之長。體驗式教學法的則會更注重個體的發展，根據學生生活環境中需要具備什么樣的能力或者技能而進行針對性的培養。個體應用性體育能力的培養很強，強調體育是一種自然而然的事情，而不是為了體育而體育。

教學目標指教學執行的方向和預期達到的效果，是所有教學活動的出發點和歸宿處。傳統學校體育的教學目標中，課程設置目標的方向性很強，可操作性和發展性很強。體驗式教學中并沒有統一的教學目標。課堂教學的目的，是實現知識、能力、價值觀的統一，根據教學內容的要求設置相應的教學情境，組織學生參與體驗活動，引導學生主動去對事物進行認知，以達到情感共鳴，并定位自己在活動中的位置，在掌握基本知識的基礎上培養動手、創新等能力，從而形成自己的價值觀，從而積極主動參與到課堂的學習，學到屬于自己的運動技能。教學組織形式方面，體驗式教學的課程設計核心原則包括自我發現永遠都放在首位;要有自己獨特的見解;對學習要負責任;要存在成功和失敗;要包含和作用與競爭;要安排安靜與反思環節等。

在曾在一節室內的橄欖球運動課上，老師要求學生用橄欖球當作籃球來進行小組對抗。一開始老師會讓學生直接進行分組，分組的形式各種各樣，比如根據生日或者年齡等，然后每一組都給自己的小組命名。然后，老師會將提前制定的職位表發給學生，職位表中分別有運動員、組織者、教練員、裁判員、記錄員等職責，以及要進行的比賽學習的內容。了解了規則后，老師會要求各個教練員組織本組的學員進行學習，然后是小組內的對抗練習。比賽結束時老師會帶領大家進行小組成績的評定，讓各個小組的學生推選一名代表，為本組發言。總結中老師會將本節課學習的重點強調給學生，本節課的重點是讓學生明白，運動是自然的，規則是人定的，任何一項屬于你自己的運動都是最好的，希望學生能夠不拘泥一格，根據自己的需求發揮自己的主動性，發展更多的運動興趣。

體育與健康的學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段。評價在體育教學運行中起到導向、調節、激勵、鑒定作用，考試只是作為一種檢查手段，因此，對于學生成績需要進行作為多維度綜合評價：體能、知識與技能、態度與參與、情意與合作這四個維度。體驗式教學要求體育老師在做評價時，應該根據這不同的維度并結合教學實際，綜合的評價學生體育與健康課程的學習情況。而不是以某一項是否達標之類的作為參考依據。例如課后老師會讓學生填一張印有三個問題的問卷，問題內容包括：本節課學到了什么，他對你有什么啟發或積極的意義，你以后會怎么來用這項知識。每節課后，老師都會對學生的回答進行評分，在這節課上，無論你學到什么，對自己的成長總會有啟發作用，都會獲得不錯的成績。

三、體驗式教學法實施策略

1.泛化體育教學目標

體育教學要為終身體育目標打基礎已成為共識，為此體育課程內容逐漸融入大量具有終身體育性質的項目。體驗式教學法作為一種新型的教學法，教學目標是趨于多元化的，學生的主體地位要體現，興趣要培養，但是不同的環境與個體對未來的需求不同，因此在教學目標設定的同時，不能僅要側重學生的運動體驗，更要注重目標對個體的生活產生積極效應，同時減少生物和技術層面的要求，從學生的運動參與、運動技能、身體健康、社會適應和心理健康等全方位考慮，注重能力的提高。

2.創新教育教學組織方法

首先，教師應該從傳統的體育教學觀念中轉變出來，總結傳統的教育教學方法中的經驗與不足，探尋簡單易學、時效性高的教教學方法。利用情景法、小群體法等新型的教學法和教學理念，讓學生在學習中提高團隊協作的能力，多方面地培養學生的主觀能動性和創造性;其次，教師要不斷提高自身的魅力，以自身的行動感召學生，使學生能從學習中感受到進步和成功帶來的喜悅，達到增強體育興趣，培養終身體育意識目的;最后，教師在教學中應更多地將趨于生活中知識和能力應用在學校體育教學中，讓學生感受到所學知識在日常生活中的作用，從而激發學生對體育的熱愛。

3.改變學生學習方法觀念

學生體育學習方法的研究絕不僅指動作教學的方法、步驟，也不是程序的學習和練習，而是如何有效地提高學生的主體性。主體性發揮越充分，學生學習的主動性、創造性就越強;學法越主動，越靈活并富于創造性，學習效果也就越佳^[2]。學生要敢于懷疑老師的教學方法，學習并創造新的學習途徑，讓自己成為課堂的主人，在技術學習過程中得到不同的體驗，感悟到完整技術的結構并盡快掌握培養自己質疑事物的能力，建立發散、求異的思維能力。

結語

學生通過切身體驗自我感悟來達到提高學生體育運動的意識和能力，能夠積極主動地改善學習方式、掌握學習方法、強化自己新型的學習行為。推行體驗式教學，是打破傳統的接受式學習的很好的方法之一，能夠讓學生們從體育學習和參與體育的過程中得到更多的快樂，使我們的體育的改革與發展之路更快、更高、更強。

參考文獻

[1]陶宇平，彭福棟.學校拓展訓練[M].北京：人民體育出版社，2008.

[2]吳巍，楊萬森.體育的學習方法與學習策略[J].哈爾濱體育學院學報，2003，2：96.

作者簡介：劉偉（1989.09.18—），男，漢族，學歷本科，中學二級教師，研究方向：學校體育改革與發展。