素質(zhì)教育背景下小學(xué)音樂教學(xué)的有效開展策略

陳伊夢

摘 ?要：目前的素質(zhì)教育要求將音樂教育作為重要的一個部分，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂教師要改變不重視音樂教學(xué)的觀念，切實優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，促使學(xué)生獲得音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。因此，本文從“立足學(xué)生興趣，豐富教學(xué)形式”“挖掘情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感”“及時進(jìn)行教學(xué)評價，保持學(xué)生的音樂熱情”三個方面出發(fā)，對音樂教學(xué)的有效開展策略進(jìn)行了具體的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;興趣;情感

德智體美勞是對人的素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則，也是人類社會教育的趨向目標(biāo)。而音樂在美育方面發(fā)揮著不容忽視的重要作用。雨果也曾說：“打開人類智慧寶庫的鑰匙是數(shù)字、字母和音樂。”這充分說明了音樂對于人的全面發(fā)展的積極作用。但是受到應(yīng)試教育的影響，大部分師生將音樂視為一門副科，采取消極對待的態(tài)度。為此，作為小學(xué)音樂教師要及時改變傳統(tǒng)觀念，切實優(yōu)化音樂教學(xué)，促使學(xué)生得到音樂素養(yǎng)的提高。

一、立足學(xué)生興趣，豐富教學(xué)形式

音樂教學(xué)的開展，要充分立足于學(xué)生的興趣愛好。大部分小學(xué)生是以興趣作為學(xué)習(xí)的動力的，他們難以對自己不感興趣的事物產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)的模式還是較為單一的，即大部分情況下是教師教學(xué)生聽。為此，教師需要不斷地對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，應(yīng)該豐富教學(xué)形式，可以將音樂教學(xué)和學(xué)生喜歡的游戲活動有機(jī)地結(jié)合，在音樂的基礎(chǔ)上設(shè)計一些游戲活動，從而可以鼓勵學(xué)生參與到其中，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

例如，教師可以在課堂上組織學(xué)生開展“聽曲猜歌名”的音樂游戲。小學(xué)音樂教材中有很多歌曲，在進(jìn)行了一段時間的教育之后，教師可以結(jié)合多媒體為學(xué)生播放其中的一句或者一段音樂，讓學(xué)生進(jìn)行有獎競猜活動。這可以打破傳統(tǒng)的講授模式，充分激發(fā)學(xué)生的參與熱情，不僅促使學(xué)生掌握一定的音樂知識，還鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力。又如，在教學(xué)“情景劇 森林的故事”這一部分時，教師可以組織學(xué)生實際地進(jìn)行角色扮演游戲，在游戲中有的小學(xué)生扮演百靈鳥，有的學(xué)生扮演小兔子。并且，教師還可以組織學(xué)生針對自己的角色，制作一些相應(yīng)的服裝道具。在這樣的游戲中，每個學(xué)生都可以參與其中，有效地提高了課堂教學(xué)的趣味性。

二、挖掘情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感

作為一種充滿多種情感的藝術(shù)，音樂以其獨特的旋律和歌詞向世界傳達(dá)著音樂世界的情感體驗。可以說，好的音樂無不是創(chuàng)作者在生活的基礎(chǔ)上對于特定情感的表達(dá)。但是在小學(xué)這一階段，音樂情感教學(xué)尚未引起足夠的重視，教師常常忽略引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行情感體驗，這使得學(xué)生的情感體驗?zāi)芰ο鄬^弱，十分不利于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，也很難激發(fā)學(xué)生去結(jié)合自己的生活進(jìn)行音樂創(chuàng)新的熱情。為此，教師應(yīng)該注重挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，使學(xué)生具有想象力和創(chuàng)造力，能與音樂進(jìn)行情感交流和共鳴。

例如，在教學(xué)《美麗的家鄉(xiāng)》這一課的時候，為了激發(fā)學(xué)生的情感，音樂教師利用多媒體展示了學(xué)生家鄉(xiāng)的豐富多彩的圖片，從而充分促使學(xué)生結(jié)合自己的生活去產(chǎn)生一定的共鳴，這樣就有意識地調(diào)動了學(xué)生的情感，讓參與合唱的學(xué)生共同感受到歌曲中蘊含的情感。在情感的驅(qū)使下學(xué)生們自然配合有度，從而向著有益于歌唱質(zhì)量提高的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，在“欣賞 花木蘭”這節(jié)課上，為了促使學(xué)生去感受樂曲中的音樂形象，啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化，教師利用課件向?qū)W生播放了相關(guān)視頻，以使學(xué)生對花木蘭的故事進(jìn)行充分了解。在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生就可以在情感基礎(chǔ)上去欣賞《花木蘭》，了解音樂各部分的情緒。由此，通過情感教學(xué)，促使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)音樂知識，還鍛煉音樂鑒賞力、創(chuàng)造力。

三、及時進(jìn)行教學(xué)評價，保持學(xué)生的音樂熱情

“音樂屬于每一個人，音樂一定會伴隨每一個人的一生”。在音樂教學(xué)實踐中可以發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都有不同的長處。作為教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚長處，時時刻刻增強(qiáng)學(xué)生的音樂自信心，關(guān)注學(xué)生的點滴進(jìn)步，鼓勵學(xué)生的個性化音樂學(xué)習(xí)。為此，教師在教學(xué)評價過程中就要建立評價標(biāo)準(zhǔn)多元化、評價形式多樣化的體系，促使學(xué)生可以產(chǎn)生音樂自信心，保持音樂學(xué)習(xí)熱情。

例如，有些學(xué)生“五音不全”，歌唱得不好，但這并不妨礙他們熱愛音樂，他們在音樂實踐活動中表現(xiàn)出了積極的參與態(tài)度和對音樂形象的準(zhǔn)確把握能力。因此，教師在評價學(xué)生的時候，要看到學(xué)生在這些方面的閃光點，淡化對于“五音不全”的評價，注重表揚學(xué)生的良好的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，從而促使學(xué)生在音樂中建立起積極的學(xué)習(xí)情感。又如，教師還可以制作一本“學(xué)生學(xué)習(xí)情感評價手冊”，將每個學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的突出表現(xiàn)記錄其中，充分促使學(xué)生看到自己的閃光點和進(jìn)步。

總而言之，音樂不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它不是單純的理論性學(xué)科，更加側(cè)重于藝術(shù)和感官素養(yǎng)的培育，因此教師在教學(xué)中要注意運用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得音樂素養(yǎng)的提高。

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