初中語文多元化教學模式實踐策略研討

陳建欽

摘 ?要：眾所周知，在傳統的語文教學模式之下，大部分老師都采用單一的講授方法來向學生傳遞語文知識，這種課堂是比較枯燥乏味的，學生往往處在一種被動的狀態下學習，這種狀態下的語文學習效率是極低的，效果是不理想的，大部分學生都以死記硬背為主要的學習方式，這就導致很多同學對語文的學習顯得比較呆板，缺乏靈活性。但是，多元化的教學方法與傳統的教學方法是不一樣的，它充分利用了現代化科技、網絡功能等教學手段，既調動了學生學習的積極性、主動性、靈活性;又大大地提高了學習效率。本文將對多元化的教學方法進行簡單的分析。

關鍵詞：多元化教學方法;初中語文;主動性;相關舉措

初中語文是學生學習承上啟下的一個重要階段。眾所周知，語文的學習不僅僅是要學習課本上的知識，還要學習生活當中與語文息息相關的技能等等。不管是語言交流還是感受生活，都離不開語文這一學科素養。所以在當下，教師應用多元化的教學模式教學，學生利用多元化的教學模式學習，這對初中語文的教學與學習都是非常有幫助的。它是實現三個現代化目標的必經之路，在互聯網絡遍及農村的時代，它將會刮起一陣改革的旋風。但是多元化的教學方法在初中語文教學的應用當中依然存在著一些問題，該如何解決這些問題成為當前老師們的一大難題。

一、現如今初中語文課堂的現狀

（一）教學方式比較單一

到目前為止，受傳統教學和應試教育的影響，初中很多語文老師的教學方法就是簡單地將課本上的知識傳遞給學生，這樣的授課方式比較單一，比較枯燥乏味。在整個課堂當中，老師們是課堂的主體，同學們處于被動地位，這樣就導致語文教學的質量無法提高，甚至不斷下滑，學生們對語文這一科目的學習熱情也逐漸降低，甚至有一部分同學還產生了錯誤的認識，那就是認為語文不用學也會，學生們的這種錯誤認識和不良的學習態度導致他們的語文成績與其他科目相比之下比較低，長此以往，學生就出現了偏科的現象。

（二）語文課堂上缺少互動環節

在現如今的初中語文課堂當中，大部分老師都只是簡單地講解課本上的內容，并不注重課堂上的互動，這也是課堂氛圍不活躍的原因之一。由于師生之間缺乏互動，老師不明白學生的學習誤區和學習盲點在哪里，進而老師就不知道學生們哪些知識點不會，哪些知識點會，就不能準確地根據學生們的弱點來進行改變。久而久之，學生的學習熱情也就逐漸消退，這就促使語文課堂效率降低，導致學生的語文成績越來越差。

二、在初中語文的教學過程當中運用多樣化的教學方法有重要意義

現如今，初中語文多元化教學的實現主要從兩個方面下手，即思維方式的多樣化和教學性質的多元化。如何讓學生成為具有多思維分析能力的人才呢？這就需要老師們結合語文這一學科的特點不斷與學生進行溝通和交流，掌握學生之間的特點以及知識需求，制定出符合學生們學習的計劃和教學方案，進而才可以促進同學們全面發展。

三、該如何利用多元化的教學方法來進行初中語文課堂的教學

（一）教學目標的制定要多元化

教學目標的制定可以反映出教育的思想和任務，如果一個課程沒有教學目標或者教學目標不明確，老師們在進行教學的時候就會比較茫然，就不知道哪里是課堂的重點，該怎樣把握契機突破難點，因此導致教學質量下滑。初中語文的教學目標主要分為三個層面，一要具備一定的知識能力;二要了解過程與方法;三要確立情感態度以及正確的價值觀念。這三個層次隨年級依次遞增。初中語文教學目標的制定要以這三個層面為基礎，老師們要明確教學目標，此外，還要合理地對教學內容進行拓展，不斷豐富教學資源。比如，學生在學習《桃花源記》這一篇文章的時候，老師們在課前就需要對《桃花源記》這一篇文章劃分一個清晰的教學目標。比如，通過簡單的翻譯和通讀全文可以知道，《桃花源記》這篇文章講的主要是發現桃花源，到桃花源做客，離開桃花源。老師們可以根據這三個層次來進行一個教學目標的確定。《桃花源記》的教學目標可以分為：第一步，讓同學們先通讀全文，再進行翻譯，重點掌握一些詞語的解釋;第二步，同學們要學會將《桃花源記》這一篇文章進行段落劃分，用簡潔的語言概括《桃花源記》每一段所發生的內容;第三步，老師們要布置背誦內容，在課后進行檢查。教學目標的多元化制定，可以幫助學生們培養多元化的思維方式，這樣就可以不斷提高學生們的思維深度和廣度。

（二）教學方法要多樣化

新時代背景下的語文教學不僅僅是在傳遞相關的語文知識，而是還要不斷培養學生們的各項能力，促進學生的全面發展。老師們在這一背景下所起到的作用就是引導學生們去積極主動地學習。所以老師要不斷創新教學方法，調動起學生們的學習積極性，為學生的多元化思維培養助力。比如，學生在學習《安塞腰鼓》這一篇文章的時候，老師們除了應用傳統的教學方法來進行知識的傳遞以外，還要與時俱進，利用多媒體來進行這節課的教學。安塞腰鼓在我國已有一段悠久的歷史，可以算得上是一種非物質文化遺產。但是如果讓學生單單通過閱讀課本來了解學習《安塞腰鼓》的話是不全面的。所以，在現代化教學手段下，老師們就可以在網上搜索一些與安塞腰鼓相關聯的圖片和視頻，然后老師們在講課的時候穿插到PPT當中，來展現給學生們觀賞，這樣學生們對安塞腰鼓就有了直觀的了解。此外，老師們還可以提前在網上網購一些安塞腰鼓的樂器等等，等老師們學會之后，與音樂課互相融合，然后師生之間來一場安塞腰鼓的非物質文化互動，這樣不僅僅調動了同學們的注意力，激發了同學們的學習熱情，還讓安塞腰鼓文化在新時代青年當中傳遞。

結束語：

總而言之，老師們應該順應時代潮流，與時俱進，在實現三個現代化建設前提下充分利用互聯網絡的優勢不斷打造出高品質、高效率的課堂。此外，老師們應該清楚自身的作用，認識到學生才是課堂的主體。利用多元化的方法來進行初中語文教學，可以讓初中語文課堂活躍起來，進而激發同學們的學習欲望。

參考文獻：

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