淺析微寫作在小學高段英語教學中的應用

張洪梅

摘 ?要：在英語教學中，教師可立足教材學習內容，聯系對應年齡段學生的實際情況，設計微寫作任務，組織學生進行多種類型的微寫作訓練，為學生以后的英語學習和全面發展打好基礎。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對淺析微寫作在小學高段英語教學中的應用提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：微寫作;小學高段;英語教學;應用

引言：

針對不同年齡學生的教學特點，英語寫作教學字數上，一般在60～80之間，這樣的短文應該采用“微寫作”方式進行教學。這樣不但可以面向全體學生，提高學生的參與度，而且可以降低寫作難度，讓寫作更有針對性，提升學生的寫作興趣，也更有利于老師在課堂上對英語寫作的落實。每堂課，老師都可以針對各教學環節設計一個“微寫作訓練”，十分鐘即可在課內完成。將英語寫作內容分解、個個突破，既降低寫作難度，又貫穿于課堂反復訓練，從而提升初中低段學生的寫作興趣，激發學生的寫作欲望。

一、微寫作的概念

何為微寫作，其從理論層面來解釋，其主要指的是一種即時性寫作的新型模式。微寫作的時間很短但是針對性很強，而且微寫作的局限性比較少，其更推崇的是一種自由寫作的態度，人們可以根據自己的心情、狀態、環境等來隨性表達自己的想法和感受。因此，這種微寫作的方式在英語課堂上也是可以隨時進行的。我們可以將微寫作增加一個字，叫作“微型寫作”。其不需要做出長篇大論，短小精煉的表達是微寫作的一個重要特點，其與我們在微博里面發表的小段文字有些類似。

二、目前英語“微寫作”教學中出現的問題分析

縱觀當前英語微寫作的教學現狀，筆者發現無論是英語教師還是學生群體，他們對于微寫作與生活之間的聯系并不是很重視。特別是學生群體，他們還沒有完全認識到微寫作的重要價值，他們對于微寫作還存在著一定的抵觸情緒，很多時候在微寫作的過程中，幾乎不會考慮到其和現實生活之間的聯系，將微寫作只看作是英語學習中一項必要完成的寫作任務，還沒有感受到微寫作里面的樂趣，還沒有感受到微寫作是可以和生活緊密聯系在一起的。

三、微寫作在小學高年級英語教學中的應用

（一）立足學生實際設計微寫作，引導學生訓練語言技能

英語語言技能的訓練貫穿整個英語教學活動的始終，是促進學生語言能力發展的根本條件。教師可以根據這個年齡段學生的英語基礎和認知能力，設計適合的微寫作內容，采用新穎靈活的寫作形式，引領學生積極思考，迅速組織正確的語句，采用多樣化的表達方式，恰當地描述事物、表達思想、抒發情感，有效訓練學生的英語讀寫技能。學生通過微寫作，練習了英語讀寫技能，提高了語言表達能力。

（二）在微寫作教學中建立生活情境

目前，很多英語教師都在微寫作的教學內容中為學生們營造出濃厚且熟悉的生活情境，意在通過這些情境的渲染來提高學生們參加微寫作的積極性，也為學生們的微寫作增添內容和靈感。舉例說明：此次微寫作的主題是校園行，那么英語教師便可以帶領學生們走出課堂，走進每天學習和生活的校園中，一起用心觀察和發現校園里面未曾注意過程的東西和情景，到達某一個地方時，英語教師還可以詢問學生們在這一塊有沒有發生過記憶深刻、好玩有趣的事情等，進而加深學生們對于校園的記憶。此外，英語教師也可以將學生劃分為幾個小組，選派出小組長，讓學生們以小組的形式來一起瀏覽自己的校園風景，彼此在小組中分享自己的記憶。這樣一來，校園行的內容素材就會變得非常豐富，學生們的情緒也被調動起來，當他們再回到課堂里面完成微寫作的任務時，便不會再有過度的抵觸情緒，有了生活元素作為寫作材料，學生們的寫作也會變得更加順暢一些。

（三）創設有利條件展示微寫作，激勵學生強化行為動機

強烈的內在學習動機是學生主動參與英語學習的根本動力，可以幫助學生克服學習困難，努力追求更高的學習目標。培養正確積極的學習動機是英語教學的重要任務。教師可以依托直觀精彩的英語資源和功能強大的教學設備，創設展示微寫作成果的有利環境，感受微寫作的成就感，強化學生的寫作行為，形成正確的學習動機，使學生喜歡上英語寫作。良好的展示情境可以喚醒學生展示微寫作成果的意識，輔助學生順利地完成展示。教師通過及時肯定學生在微寫作中的優秀表現，增強學生參與微寫作的愉悅情感體驗，優化微寫作訓練效果，讓學生感受寫作樂趣，增強寫作動力。

結束語：

綜上所述，微寫作是當前英語寫作教學中非常受歡迎的一種教學模式，其一改傳統寫作教學中的固定要求和模式，給予了學生更多寫作自主權和決定權，學生們在英語寫作課堂上所表現出來的參與度越來越高。相信伴隨著微寫作教學模式的不斷完善，未來學生的英語寫作水平將會得到更大的提高。

參考文獻：

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