試論核心素養背景下英語課堂的提問藝術

陶媛

摘 ?要：核心素養背景下優化英語課堂設計，要把握提問藝術，充分認識提問的重要性與必要性，靈活設計趣味性、生活性、針對性與啟發性的提問策略，精選提問內容、創新提問方式、把握提問契機，將課堂提問的價值優勢發揮到極致，以此提高英語教學的實效性，培養學生良好的英語思維，強化英語水平。本文立足核心素養背景，探討英語課堂的提問優勢，提出切實有效的提問策略，希望能為落實教改目標有所幫助。

關鍵詞：核心素養;初中英語;提問藝術

課堂提問是開展一切教學活動的驅動力。真正有效果、有價值的問題必然要符合中學生的認知水平、興趣愛好及知識經驗，精心設計多樣化的提問方案，以問題為載體促進師生互動交流，調動學生的英語思維，促使他們全身心地融入課堂活動，提高自主學習的積極性和有效性。基于課堂提問的重要意義，核心素養背景下探尋英語課堂的提問藝術，這是當下教育改革的重大課題。本文就此問題展開進一步分析。

一、核心素養背景下英語課堂的提問優勢

（一）課堂提問有利于調動學生思維

以往英語課上照本宣科的教學方式，導致學生參與度不高、探究問題的意識薄弱，課上他們經常精神溜號，跟不上老師的思路。通過實施提問策略，以問題為載體刺激其活躍的思維，使得學生在英語課堂上始終保持學習興趣和探究動力，在不斷的發現問題、思考問題與解決問題過程中獲得成就感，開發大腦思維，逐漸養成良好的思維習慣，提升思維品質^[1]。

（二）課堂提問有利于促進師生互動

課堂提問過程強化了師生之間、生生之間的互動交流，大家運用英語思維考慮問題、運用英語語言討論問題，暢所欲言地表達觀點、提出疑惑，并且及時獲得老師的反饋與評價，有助于學生從不同角度去了解英語知識，加深印象;與此同時，大家在解決問題的過程中也活學活用知識點，形成了濃厚的課堂探究氛圍，大家互動的興趣濃厚，無形中鍛煉了英語邏輯思維和交際溝通能力。

（三）課堂提問有利于提升學習效率

課堂提問對有效學習的推進作用不可小覷，將問題貫穿整個課堂探究過程，刺激學生主動思考問題、探究問題，在實踐運用中強化知識運用，提升自主學習的有效性。實際上，老師提出問題之后，學生需要經過一定的思考與揣摩，再自由地表達觀點，討論問題、給出答案，這一系列的自主學習過程中，也就更深刻地掌握了所學知識，并且深化印象。

二、核心素養背景下英語課堂的提問藝術

（一）趣味性提問，喚醒求知動機

興趣是最好的老師，中學生學習英語的強大動力往往來自濃厚的興趣愛好，因此設計趣味性的問題，才能喚醒學生的求知動力，吸引專注力與學習力。那么教師設計提問活動，必然要奠定在尊重學生主體地位、立足學生興趣愛好的基礎上，優化提問方式，活躍英語思維。例如，學習《Why do you like kolas》時，圍繞 “Describe animals”為主題，考慮中學生對動物非常感興趣，以此為提問的切入點：“Have you ever had an animal in your house？ What's your favorite animal？ Why？”。通過引人入勝的提問，抓住了中學生的興趣點，確保提問的效果。

（二）生活性提問，促進課堂參與

提問是一門藝術，要講究一定的方式方法。何為有效提問？自然要從調動學生課堂參與度、活躍英語思維著手，以生活實踐為落腳點，提出更多貼近生活、趣味實用的問題，凸顯學習英語語言的價值與魅力^[2]。例如，學習“Why dont you talk to your parents？”時，對于正處于青春期的中學生來說，他們對這個話題非常感興趣，結合生活實際創設問題情境：“What would you like to talk to your parents about？”在課上激烈討論的同時，布置課后作業：“Write a letter to your parents”。通過課上與課下相結合，學生樂于參與，靈活運用所學的語言知識，這不失為一種有價值的提問藝術。

（三）針對性提問，把握知識要點

英語課堂上設計針對性的提問策略，結合教材的主要內容以及課程改革的根本目標，遵循學生的思維特征與學習需求，精心創設問題情境，讓提問策略直擊學習目標。例如，學習《What does he look like？》 時，本章節的核心教學要點就是了解人物外貌特征，有針對性地提問，如：“Was Yao Ming Tall？Was He thin？Did he have long hair？”或者讓學生互相提問，猜測人物特征，大家在輕松、趣味的探究氛圍中完成本節課的學習任務，深刻掌握重點詞匯及句型。

（四）啟發性提問，激活創新能力

中學生正處于身心發展的關鍵階段，這一時期的有效學習離不開教師的耐心啟發。教學實踐表明，課堂提問有利于促進學生形成發散思維、養成創新能力，由淺入深、循序漸進地掌握知識，進入最佳的求知狀態。例如，學習《Where did you go on vacation？》時，圍繞“Happy Holidays”“Unforgettable Holidays” 等為話題設計一系列的啟發性問題，激活學生的創新思維，提高語言表達能力。

由上可見，立足核心素養教育的目標方向，構建初中英語高效課堂，要把握提問的藝術性，以設問啟發為切入點，積極地引導學生的學習思路與方法，將核心素養滲透到課堂教學的每個環節，以此喚醒求知動機、促進課堂參與、把握知識要點、激活創新能力，讓英語課堂獨具魅力，學生在積極主動的學習與探究中強化英語綜合能力。

參考文獻：

[1]劉梅.把握提問技巧，精彩初中英語課堂[J].英語畫刊（高級版），2020，（11）：46.

[2]石延華.淺談初中英語教學中的課堂提問技巧[J].新課程研究（下旬），2020，（4）：102-103.