小組合作構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂

張清平

摘 ?要：隨著現(xiàn)代人們教育思想的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，同時加上我國現(xiàn)代化職業(yè)教育進程的深入和發(fā)展，構(gòu)建職業(yè)教育高效課堂的理論和實踐迫在眉睫。在平時的教育教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法的合理運用對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著明顯的效果。尤其是通過學(xué)生間小組合作探討學(xué)習(xí)的模式，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。本文基于小組合作在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略，進行了探究和分析，為高效課堂的構(gòu)建提供了可行性建議。

關(guān)鍵詞：小組合作;中職數(shù)學(xué);高效課堂;策略探究

在當(dāng)今社會中，合作和競爭成為了時代發(fā)展的主題內(nèi)容。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了響應(yīng)這種全新的教學(xué)理念，不少中職學(xué)校紛紛采用小組合作的學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生在小組合作中，理清思路，增加對知識的理解和應(yīng)用;讓學(xué)生在不同小組競爭中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動力和拼搏精神，^[1]從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)高效性，中職課堂教學(xué)高效化，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生以后的自我學(xué)習(xí)提高鋪平道路。

一、小組合作構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂的作用

1.完善中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵

在傳統(tǒng)中職教育中，由于中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，特別是學(xué)前教育專業(yè)，都是女生，差的就是數(shù)學(xué)，我們多數(shù)教師在講解數(shù)學(xué)知識的時候，為了讓學(xué)生更好地掌握和理解本節(jié)課程的內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，通常情況下，教師整節(jié)課都在努力認(rèn)真地講授。但是，教師在教授過程中，往往缺乏和學(xué)生的交流和溝通，沒有很好地形成教學(xué)互動，難以形成有效的教學(xué)，特別是對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的部分同學(xué)，獨立聽課的接受和理解一般都相當(dāng)困難，在老師的講授過程中，一步跟不上，步步都落下，無法及時解決問題，進而失去聽課學(xué)習(xí)的動力，轉(zhuǎn)而開小差，打瞌睡，也就讓數(shù)學(xué)課堂變得更加枯燥和無聊，不利于同學(xué)們，特別是基礎(chǔ)較差的同學(xué)的長遠發(fā)展。而通過小組合作模式的運用，教師在教學(xué)過程中，不僅教學(xué)變得輕松起來，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被調(diào)動起來，在課堂教學(xué)實踐中，可以打破常規(guī)的一人一座課堂，讓一個小組的同學(xué)圍坐在一起，給予充分的自主學(xué)習(xí)討論時間，讓她們把老師講授過程中的困難自行解決，并能針對老師提出的開放性問題作探討和理解。

2.促進學(xué)生間的合作交流

小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，不僅僅是學(xué)生組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，而且也是學(xué)生和教師課堂中、課堂外的合作學(xué)習(xí)。教師在教授數(shù)學(xué)知識前，可以將課本中的重點知識拋給學(xué)生小組，讓學(xué)生針對小組內(nèi)容進行交流和探究，并且商討完畢后，由組長或其他同學(xué)進行發(fā)言和分享，實現(xiàn)學(xué)生和學(xué)生間的合作交流。教師在教學(xué)過程中，需要對學(xué)生的觀點看法進行評價，幫助學(xué)生糾正她們在認(rèn)識和理解中的錯誤。同時在小組學(xué)習(xí)中，通過學(xué)生間不同的思想相互碰撞，還可以提高學(xué)生的總結(jié)能力、推理能力等，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成多種能力

小組合作模式的實施，將學(xué)生“單槍匹馬”的學(xué)習(xí)方式改變成為小組集體學(xué)習(xí)的方式。同時，在小組中學(xué)生和學(xué)生間的關(guān)系變得更加依賴，在教師將課堂中問題或是問題分配給小組后，小組中的學(xué)生根據(jù)分工不同，采取積極的態(tài)度對相關(guān)資料進行搜集、整理和討論，通過小組成員的配合和幫助，從而達到共同進步的目的。在小組合作學(xué)習(xí)中，可以提高學(xué)生的合作能力、問題整理能力、邏輯推理能力，以及語言表達等多種能力，并能克服女生間的小圈子意識，增強班級凝聚力，對班級管理工作有極大的幫助，對學(xué)前教育專業(yè)這種純女生班級效果尤為明顯。

二、小組合作構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂的運用策略

1.班級分組科學(xué)合理

小組合作學(xué)習(xí)模式的開展，并不是傳統(tǒng)意義上的分組。而是通過科學(xué)、合理的方式將學(xué)生平均分配到每個小組當(dāng)中，從而讓每個小組的實力平均化，避免小組綜合實力過高或是過低，影響到組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)動力和興趣，失去小組合作學(xué)習(xí)的意義。教師可以將班級中的學(xué)生按照成績或是能力水平分成三個層次，然后將三個層次的學(xué)生依次分配到每個小組中，貼合組外同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分配原則。組外同質(zhì)，即每個小組的綜合實力處于同一水平線上;組內(nèi)異質(zhì)，即成員能力不同、理解不同，在分析問題的時候，可以從多個層次、角度看待和解答問題。

2.情境教學(xué)輔助小組

小組合作學(xué)習(xí)模式的目的，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時，提高學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)主動性，在幫助中差生的同時，提高優(yōu)生的能力。因此，教師在教授數(shù)學(xué)知識的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或是學(xué)生的興趣點，組織學(xué)生對課本中的知識和內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，思考、探究。^[2]同時，教師還可以結(jié)合情境教學(xué)的方法，提高學(xué)生在課堂中或是小組中的探究積極性，讓學(xué)生在“實踐”中，積極探究、合作、分享和交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和探究性。

3.小組任務(wù)明確清晰

小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該具有其目的性。只有在教學(xué)中重視小組合作的目的性，才能夠達到小組教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用意義。（1）小組和老師之間。教師在教學(xué)過程中，需要做好新舊知識的融合和引入，將課本中的重點難點知識傳達給學(xué)生，可以將包含課本重點難點的例題，分配給小組，讓學(xué)生明白小組討論和學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容及目標(biāo)，從而更好地開展小組互動。（2）小組內(nèi)同學(xué)之間。合作小組在課堂學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中，在課堂學(xué)習(xí)上有強幫弱，互相促進，共同進步，在學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中，有分工合作，能力弱的同學(xué)負責(zé)基礎(chǔ)部分和資料收集，能力強的同學(xué)負責(zé)對問題的探究，在整個過程中，要讓小組同學(xué)全員參與，共同進步，在一段時間之后，就可以組內(nèi)指導(dǎo)，盡快提高中差生的探究能力！

三、結(jié)束語

小組合作作為一種全新的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中教師為主的課堂形式，讓學(xué)生全方位參與到課堂教學(xué)中來，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神，而且還可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，進而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)未知的探究欲，讓差生有極大的提高，讓優(yōu)生有更強的學(xué)習(xí)成就感，達到互相幫助、互相學(xué)習(xí)、共同進步。因此，中職教育中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，也就能夠大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和高效性，為孩子們的升學(xué)提供有效的幫助，為中職數(shù)學(xué)高效課堂的進一步提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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