高職院校體育課程教學改革與創新研究

賈珂萌

摘?要：目前，很多高職院校在開展體育課程教學時，并沒有針對教學內容與模式進行改革與創新，久而久之就開始出現諸多問題，不僅無法通過高職院校體育課程教學對學生提供任何幫助，也無法將學生培育成綜合型人才。基于此，本文著重表明高職院校體育課程教學改革與創新主要作用，繼而詳細分析高職院校體育課程教學改革與創新相關問題，最后提出高職院校體育課程教學改革與創新的有效渠道，希望為體育教學改革與創新提供參考。

關鍵詞：高職院校;體育課程教學;改革與創新

在高職院校中體育屬于一門必修學科，因為體育教學可以加強學生身體素質、增加忍耐力、促進成長發育，最關鍵的一點便是體育教育目標與素質教育目標相吻合。可實際上高職院校體育課程教學并沒有被給予高度關注，雖然素質教育提出后社會大眾開始注意培育學生綜合素質，但也只是運用在主要學科上，這就導致高職院校體育課程教學無法得到相應改革與創新。為了促使體育教學得到全面改革與創新，以下主要研究體育教學改革與創新渠道。

一、高職院校體育課程教學改革與創新主要作用

（一）增加體育教學效率

正常高職院校體育課程教學，在內容、方式以及模式等多方面基本相同，這種相同手段會讓學生感覺內容重復，最終對體育學習產生抵觸或抗拒心理，這時體育課程教學效率必會直線下滑。但如果體育教師可以定期針對教學內容與方法改革與創新，學生每次都可以在體育教學中得到不同感覺時，就會放下成見與不滿參與其中，當學生能夠積極參與體育課程教學時，體育教學效率就會隨之直線增加。

（二）改善高職學生心情

正常高職學生在日常學習與即將踏上社會的雙重壓力下，很有可能會產生焦慮、煩躁、消極等心理，學生心情也會一直處于低落期。但實際上此階段也屬于人體成長發育期，一旦長時間被消極心理所籠罩，久而久之學生可能會產生偏激、扭曲等心理，甚至在未來走上違法道路，由此可知，在高職院校學習階段學生心情何等重要。但如果體育課程教學中有效改革與創新，就可能促使學生在其中得到更多歡樂，從而有效改善自身心情，幫助學生緩解各種壓力。

二、高職院校體育課程教學改革與創新相關問題

（一）創新觀念不足

雖說素質教育促使社會各界開始對體育教學重新認識并注重，但體育教師并沒有根據素質教育來改變自身教學觀念，在日常教學中還是會秉持以往觀念教導學生，這就會導致高職院校體育課程教學與素質教育不符。而且體育教師如果不對自身觀念展開改革與創新，就沒有辦法將改革與創新工作落實到體育教學之中，這種體育課程教學既無法加強學生身體素質，又無法推動高職院校體育課程教學發展。

（二）內容過于單一

通常體育課程教學內容基本相同，學生從小學開始就接觸這些內容，直到進入高職院校依然如此，所以學生不再對體育教學積極主動也情有可原。而且諸多體育教師都覺得學生身體素質差，主要原因便是缺乏鍛煉，所以會將教學內容變成枯燥且單一的跑步，不斷讓學生通過跑步來增加身體素質，這樣更容易導致學生抗拒體育內容，最終使得高職院校體育課程教學改革與創新無法落實。

三、高職院校體育課程教學改革與創新有效渠道

（一）調整教學觀念

在體育教學中體育教師屬于領導角色，即便素質教育要求學科教學需要將學生作為核心，但實際上從學生角度來講，體育教師依然占有重要地位，當體育教師具備改革與創新觀念之后，才會在體育課程教學之中對課堂內容展開改革與創新。其一，體育教師需要具備一視同仁觀念，無論是學生還是教師或是工人，在個人能力、性格愛好等多方面一定會有所差異，在體育教學中學生對于體育知識理解能力與適應能力也會各不相同，這時體育教師絕不可直接將較差學生直接放棄，這種學生也十分想與其他同學一樣被教師重視與認可，如果體育教師能夠秉持一視同仁觀念對這種學生適當鼓勵，再差的學生都會不斷進步。例如：在高職院校體育課程教學之中，體育教師通常會先在正式教學之前組織學生進行跑步熱身，這時所有學生身體素質差異就會直接顯露出來，對于經常跑在最后一名的學生，體育教師不能對其給予批評或嘲諷，可以組織其他學生一起為這名同學加油打氣，使其了解即使其跑在最后一名，同學與教師也沒有任何鄙視心理，這樣學生就會為了不讓教師與同學失望而激發潛力。其二，體育教師需要具備因材施教觀念，體育教師在一節課上都會教所有學生相同知識，但學生之間會存在差異狀況，有些學生可能已經掌握教師所講內容，有些學生還是無法理解教師所講內容，這就需要體育教師通過因材施教觀念，為學生展開各不相同的體育知識教學。例如：在高職院校體育課程教學之中講到籃球知識時，有些學生運動天賦較強，在上學期間就會組織同學一起打籃球，但有些學生因運動天賦較差對于打籃球沒有任何興趣，這時就需要體育教師將學生分為會打籃球和不會打籃球兩組，對于會打籃球小組教師可以講一些有關于籃球比賽標準要求等知識，對于不會打籃球小組教師可以講一些基礎知識和運球技巧，這樣兩組學生不會因體育教師所講內容過于簡單或過于復雜而失去興趣，體育課堂氣氛也會越發活躍。其三，體育教師需要具備改革創新觀念，其實所謂創新就是轉變目前所用的教學方法，而轉變教學方法主要是因目前所用方法效果差，無法切實達成高職院校體育教學目標，因此，體育教師需要通過改革創新概念優化教學方法，促使教學方法更加合理、高效。例如：當體育教師在高職院校體育課程教學之中，發現教學效果開始持續下降時，便需要分析導致教學效果原因，在確定是因教學方法創新性不足時，體育教師便可通過自身觀念將先進技術與理念作為基礎對教學方法進行改革創新，大部分先進技術與理念都具備一定創新性，通過這些創新性就能為學生提供新奇感，這樣在體育教學之中也會愿意接受教師所講內容，最終促使高職院校體育課程教學順利完成改革創新。

（二）創新教學內容

既然要對高職院校體育課程教學展開切實改革與創新，重點部分就是針對教學內容進行改革與創新。這需要體育教師在體育教學之中增加健身知識，高職院校學生距離社會只有一步之遙，甚至有很多學生在高職院校學習期間就已經和社會有所接觸，如果體育教師一味在教學之中講述老舊內容，那么教學效率與效果一定不會得到提升，這時便可在教學課堂上與學生一起交流對于健身的看法。例如：體育教師在講解完課堂知識后通常會剩余一些時間，很多教師會將這些時間交給學生自由支配，但實際上教師可以在這段時間與學生一起溝通交流，在交流中可以問學生是否知道什么叫做健身，當問題提出后學生沒有得到答案就會產生好奇心，這時利用這種好奇心便可引導學生了解健身對于身體有何幫助，在潛移默化間促使學生對健身產生正確認知。當學生足夠了解健身意義與幫助之后，就會在課余時間自行了解健身方式與技巧，乃至開始進行鍛煉，并在鍛煉時養成良好習慣，直到學生走出校門依然會繼續保持健身習慣，這十分有利于高職學生成長發育。

綜上所述，如今體育教學是素質教育重要的組成部分，如果高職院校依然不對體育課程教學進行改革與創新，就無法滿足素質教育要求，學生身體素質也會被就此忽略。因此，體育教師一定要深刻認識到針對體育課程教學進行改革與創新，可以增加體育教學效率并調動高職學生積極性，采取調整教學觀念、創新教學內容等途徑，促使高職院校體育課程教學得到改革與創新，從而為高職學生身心健康起到保障效果。

參考文獻

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