小學音樂教學中節奏訓練的重要性及方法探析

摘 要： 在小學音樂課堂的教學過程中，節奏是音樂內容學習的基礎和前提，對于學生的音樂學習水平具有較為明顯的影響。以往的小學音樂課堂教學中教師過于重視音樂理論知識和實踐音樂演唱能力的培養，很大程度上忽略了節奏感給學生帶來的影響，在小學音樂課堂教學中通過節奏的學習和訓練能強化學生對于音樂的感知，體驗音樂的魅力，讓學生在節奏中積極自由地想象、抒發自己內心的情感，讓學生感受到節奏帶來的聽覺盛宴，從節奏中感受到音樂的美感，促使學生跟著節奏和唱，抒發自己內心的敢想和感情，營造積極濃郁的課堂教學氛圍，強化學生的音樂技能和素養，促進學生整體音樂學習水平的提高。因此，在小學音樂教學中實施有效的節奏訓練教學方法顯得尤為重要，為了分析小學音樂教學中節奏訓練的方法，筆者針對小學音樂教學中節奏訓練的重要性進行了闡述。

關鍵詞： 小學音樂;節奏訓練;重要性及方法

音樂中的節奏是組成音樂較為重要的內容，通過聲音的強弱和發音的長短表達音樂的實際情感。但當前的小學生由于音樂認識面、接觸面較窄，對于音樂中節奏的掌握程度不高等均會導致音樂演唱能力、樂感及音樂素養等收到一定的限制和影響。加上當前小學音樂課堂教學中教師不重視學生節奏感的教學訓練，使得學生在音樂學習中的節奏感較差，無法很好地培養學生的音樂學習興趣和積極性，使得學生的音樂學習停留在較低層面中，不利于小學音樂課堂教學有效性的提高。因此，在小學音樂課堂教學過程中實施音樂節奏訓練的教學措施顯得尤為重要，教師應通過強化培養學生節奏方面的訓練提高學生對于音樂的把握和理解，激發學生的學習興趣，促進學生綜合音樂素養的培養。

一、 小學音樂教學中節奏訓練的重要性分析

傳統的小學音樂課堂教學過程中存在較多的問題，學生對于音樂的學習態度較為懶散，教師過于重視音樂理論知識及技能的教學，很大程度上忽略了對學生音樂素養及節奏能力的培養，使得小學音樂課堂教學效率停留在較低的水平，不利于音樂課堂教學有效性和教學質量的提高。加上音樂課堂過于固定地以教師口頭講解為主的教學模式，使得學生處于被動接受音樂知識和機械性進行音樂演唱的學習過程中，忽略了學生自主學習能力及節奏感的培養，使得小學音樂課堂的教學停留在較淺層面。對于小學生來說，在音樂學習的過程中節奏訓練具有較為積極的意義，首先節奏訓練能讓學生更好地感知音樂的價值和魅力所在，加深學生對于音樂知識體系的了解和完善，強化學生對于音樂的認知了解，鍛煉學生的想象力和創新意識。節奏訓練的過程中能調動學生的腦、眼、耳及其他身體功能的協調性，提高身體的節奏感，實現創造性思維。以往音樂課堂教學中教師示范音樂演唱的教學手段無法吸引學生的學習興趣，使得學生處于被動接受音樂知識和技能的狀態中，而通過節奏訓練的教學是通過學生身體律動、樂器演奏和主動創編等等突進實現教學的，能激發學生自主融入其中的積極性，提高學生在音樂課堂學習中的自主地位，強化學生感受到音樂自主學習的樂趣，提高學生音樂學習興趣。其次，通過節奏訓練還能幫助學生掌握更多的音樂技巧和知識，幫助學生拓展對于音樂的認識和了解，提高學生的音樂素養和音樂技能。最后，在小學音樂課堂教學中重視學生節奏能力的訓練還能開發學生的音樂潛能，小學音樂教學具備較高的特殊性，小學生又是年齡較小、活力較強的學習群體，具有較強的學習潛能，在這一過程中實施音樂節奏的教學能開發學生的音樂潛能，激發學生的音樂天賦。在小學音樂課堂的教學過程中通過節奏訓練的教學能幫助學生更進一步地感受到音樂的獨特魅力和教學意義，促使學生在音樂學習的過程中充分發揮自己的主觀能動性，深化學生對于音樂的掌握和理解，讓學生在音樂節奏的訓練和學習中充滿想象力，仔細地感受音樂中的創新因素，推動學生音樂潛能的開發，強化學生的情感教育，促使學生深化對于音樂節奏的認識和了解，促進學生音樂課堂教學有效性的提高。因此，在小學音樂教學中有效的節奏訓練教學方法顯得尤為重要。

二、 小學音樂教學中節奏訓練的方法

（一）利用朗誦詩歌的方式開展音樂的節奏訓練

在小學音樂節奏訓練的教學過程中，教師應充分認識和發揮詩歌的節奏感、意境美的特點，通過引導學生以朗讀詩歌的形式展開豐富的聯想及節奏意識的培養。在這一詩歌朗讀節奏訓練過程中應讓學生感知節奏，重視詩歌中的節拍，教師可以為學生打節拍，讓學生在朗讀詩歌的過程中直觀、準確地掌握朗讀的節奏，感受節奏的意境，提高學生音樂學習中的認知水平和把握能力。在詩歌朗誦的節奏教學之后可以給出一首曲子，讓學生自主分析其中的節奏，并嘗試用手拍打節奏，教師在這一過程中給予學生鼓勵和引導，讓學生不怕犯錯，積極融入節奏的練習中去，獲得更多自主學習節奏的樂趣和感知，提高小學音樂節奏訓練的有效性，強化學生的節奏感。

（二）利用樂器演奏的途徑更好地培養學生的節奏感

在小學音樂節奏訓練教學的過程中，教師應利用樂器演奏的優勢強化學生的音樂節奏感。首先，教師可以通過演奏樂器的形式引導學生把握樂器演奏中的節奏，要求學生在教師演奏樂器的過程中利用身體的律動更好地掌握音樂的節奏，當學生沉浸在樂器的歌曲欣賞中時，身體會不自覺地發生律動，跟隨著音樂的節奏進行跺腳、拍手、搖頭、點頭及聳肩等等節奏感的表達，強化學生對于音樂的理解及節奏的掌握。其次，可以通過學生選擇自己喜歡的樂器進行演奏的方式促使學生在演奏中把握音樂的節奏，促使學生發揮自己聽覺的優勢深入音樂中思考它的節奏感，然后發揮自己的自主意識深入其中自己動手進行演奏，親身體驗和感受到節奏，強化學生音樂學習興趣，促進學生實踐動手能力和音樂素養的培養，培養學生的節奏感。

（三）利用游戲教學法積極開展小學音樂的節奏訓練教學

在小學音樂節奏訓練的過程中，教師應把握小學生的年齡、性格和興趣愛好等特點，通過利用學生感興趣的游戲教學法促使學生積極主動地投入游戲形式的節奏訓練過程中去，積極地感受節奏、掌握節奏，更好地達到節奏訓練的教學目標。如在進行“二分、四分及八分音符”的教學過程中，教師可以利用多媒體信息技術對節奏進行演示，然后讓學生以小組合作的形式模仿其節奏。設計以下游戲：當教師提道二分音符時，學生要用手拍出“X-”的拍子，當教師提道四分音符時，學生要用手拍出“XX”的拍子，當教師提道八分音符時，學生要用手拍出“ XX ”的拍子。通過這種模仿和隨機考驗學生反應能力的節奏游戲讓學生有效地掌握音樂知識和節奏感，提高節奏訓練的有效性。

（四）教授相應的音樂節奏專業知識，促使學生感受節奏的變化

在小學音樂節奏教學的過程中，每一位學生的音樂素養均存在一定的差異，但均存在著自身獨特的節奏感。當學生聽到音樂的時候會不由自主地跟隨著音樂的節奏打拍子，更好地掌握節奏感。因此，在音樂曲譜的專業知識教學過程中，教師應從節奏著手，從容易過渡到難的教學過程中，強化音樂專業知識的教學可行性和有效性，強化學生音樂讀譜的學習效果，降低小學音樂節奏教學的難度，促進學生在音樂課堂的學習中掌握更多的音樂專業知識及節奏感，促進學生音樂素養的培養。如在進行“剪羊毛”的教學過程中，音樂作品中存在著較多的附點音符，這屬于音樂課堂中的教學難點，教師可以先對歌詞部分進行熟悉，通過有規律的熟悉歌詞的形式加入附點音符的教學，后進行相應的對比分析，特別是在附點部分需要強調和重視，增強學生對于音樂知識的掌握和理解。在這一過程中適當地增加一些教學難度，運用多元化的教學方法組織學生訓練多聲部的節奏強化訓練。如一個四小節的節奏圖譜，引導兩個不同小組學生從不同的方向念讀節奏，形成二聲部進行節奏的訓練，通過不一樣的節奏訓練強化學生的縱向思維發展，促使學生在音樂節奏的訓練學習中感受到音樂作品中節奏的神奇變化，體會到多元化的音樂形象，促使學生在專業音樂知識的學習過程中感受節奏的變化，培養學生的節奏感，提高小學音樂課堂的教學質量和有效性。

三、 結語

在小學音樂課堂教學中，節奏訓練屬于較為重要的教學內容，對于學生音樂素養的培養具有較為積極的意義，教師應通過多元化、創新的教學手段開展節奏訓練的教學，如“利用朗誦詩歌的方式開展音樂的節奏訓練、利用樂器演奏的途徑更好地培養學生的節奏感、利用游戲教學法積極開展小學音樂的節奏訓練教學及教授相應的音樂節奏專業知識”等多元化、創新和高效的教學手段，營造積極濃郁的節奏教學氛圍，強化學生節奏的鍛煉與提升，有效提高小學音樂課堂的教學有效性，強化學生節奏感。

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作者簡介：

楊惠寧，福建省泉州市，福建省泉州市豐澤區第一中心小學。