淺談小學語文教學中如何培養學生的自主學習能力

李玉紅

摘 ?要：新課改下的小學語文教學目標是培養學生的自主學習能力，這是當下素質教育的基本要求。要培養學生的自主學習能力就要首先激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中;然后是引導學生正確的自主學習方法，培養學生養成自主學習的良好習慣。

關鍵詞：小學語文;培養;自主學習

引言：

語文是所有理論學科中最基本也是最重要的課程，可以說所有的學習都要建立在語文思維的基礎上。通過學習語文知識不僅可以提升學生的文學素養，還可以培養學生的自主學習能力。自主學習指的是老師作為輔佐作用，輔助學生進行自主學習，激發學生的潛能。學生通過討論、分析、探究語文學習中遇到的問題，自主地投入學習。但是在新課改的背景下，仍然有很多老師繼續采用傳統的教學模式，一味地將語文知識灌輸給學生，根本沒有意識到學生是否完全吸收了語文知識，無法培養學生的自主學習能力，甚至還可能降低學生學習語文的興趣。

一、培養學生自主學習的意識

• 激發學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學生最好的老師。有研究表明，學習興趣可以直接影響到學生學習的效率。在小學語文學科中，如果學生學習興趣濃厚，那么他就會主動地參與到語文教學中，并且深入鉆研在語文學習中遇到的困難。相反，如果學生的學習興趣不高，他只是機械性的重復老師布置的內容，形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發和培養學生的學習興趣。

• 開展以學生為本的教學活動

老師在語文課堂教學過程中必須要以學生為主體，充分尊重學生的個性化發展，設計出能夠吸引學生注意的趣味性的問題，激發學生的興趣，從而促進學生自主思考。通過這種教學手段引導學生逐步的打開自己的思維，加強學習的主動性，提升學習熱情。在培養提高學生的思考能力之后，學生就會產生想要探索更深層問題的沖動。在課堂中讓學生進行討論，增加學生之間的溝通交流，促進學生發表自己的觀點，對問題進行討論、分析、解決。學生之間的討論可以有效地促進學生聽取其他同學的意見，并可以根據自己的意見完善觀點，進而促進學生思維的發展。

二、積極引導學生進行自主學習

• 創設情境化教學

情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。老師在創設的情境中提出能夠發散學生思維的問題，這樣就可以根據情境教學提高學生的學習效率。

例如，學習《伯牙鼓琴》，老師向學生展示了伯牙與鐘子期在山間演奏的畫面。伯牙在坐落于河中央的一塊石頭上彈琴，一旁的鐘子期聽了不禁贊嘆道：“好啊！就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”而伯牙在彈琴時候心里想的正是鐘子期說的那樣。老師可以在這里提出問題：“大家幻想一下假如自己就是伯牙，在聽到子期說的化之后，你們的感受是什么？”有的學生說：“鐘子期太懂我了，我很感動。”有的說：“鐘子期是一個可以一起談理想的好朋友。”通過提問的方式讓學生深刻領悟到伯牙和鐘子期之間的深厚感情，使得學生明白重情重義的人是一個值得深交的朋友。然后繼續帶領學生欣賞接下來的畫面。后來，鐘子期因病去世，伯牙悲痛萬分，于是他把自己的琴摔了，終生不再彈琴。此時配上一句畫外音：“伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”畫面到此播放結束，同學們紛紛沉浸在悲傷的情緒之中，認為伯牙和鐘子期之間的友誼深厚到后人都為之贊嘆，同時還感慨知音難覓的惋惜之情。通過這種電影式的講述文章，使得學生對文章產生共鳴，深刻體會到伯牙失去知音時的悲慟之情。

• 建立多元化的評價標準

利用不同的教學方法使得不同的學生都能激發出學習興趣，提高學生的主動性，從而提升的學習欲望，讓學生更加有信心來表現自己。教師在培養學生時，也時刻關注學生的心理變化，讓學生受到公正的關注。評價學生時不能使用一個評價方式或語言。具體問題具體分析，要激發學生的自我認識、自我評價。還可以讓學生之間互評。課堂教學過程中會表現學生個性的差異，所以針對學生的個性差異進行有效的評價，拓寬學生的思維，讓學生獲得成就感。

老師在教學過程中不僅要為學生創造多樣化的教學內容，還要樹立正確的教學理念，尊重每個學生的個性。老師可以在教學過程中努力觀察學生的狀態，轉變自己的角色，讓自己融入學生的群體中，與學生交流和溝通，拉近與學生的距離，避免讓學生產生壓抑的心理。

結束語：

綜上所述，培養學生在小學語文中的自我學習能力是老師的重要教學目標。但是在現階段的教育模式中，有很多不合理的地方，不能夠充分培養學生的自我學習能力。老師就需要樹立自主學習重要性的理念，然后逐步轉變固有的傳統理念，運用創新的理念打造一個以學生為本的教學課堂，充分培養學生的自我學習能力。

參考文獻：

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