農村小學語文教學要勤練巧練

吳志強

【摘要】本文主要從部分農村小學語文教學質量不佳的現狀談起，對如何提高農村小學語文教學質量，筆者結合自身多年的語文教學實踐，從“三練”“四巧”來深入分析闡述，從而為研究如何提高農村小學語文教學質量提供很好的參考。

【關鍵詞】農村小學;語文教學;勤練;巧練

時下，部分農村學校學生成績不理想，綜合素質不高，究其原因有：一是教師不勤;二是部分教師勤了卻又不巧;三是農村教學條件比不上城市教學條件;四是部分農村家長對孩子教育重視不夠。因此，農村小學教學質量總會比城市教學質量差一截。俗話說：“刀磨久了不利則白。”勤能補拙，巧能添智。語文教學也應如此。知識也只有通過反復訓練，才會轉變成能力。根據筆者多年的農村教學實踐，筆者認為，農村小學語文教學首先應做到“勤”字當頭。如何勤練？可以從“三練”做起：

一、練要及時

遺忘規律告訴我們，遺忘的進程是不均衡的，呈現“先快后慢”的趨勢。在學習停止后的短時期內，遺忘特別迅速，后來逐漸緩慢。對此筆者深有體會。記得有一次教生字詞時，生字詞不多也易記，于是，便沒有及時安排時間讓學生練習，以為學生同樣能記好，誰知等到聽寫時，卻有大部分的學生沒有寫好。而又有一次，一篇課文有許多生字詞，一教完，筆者便讓學生進行練習，等到聽寫時，幾乎所有的學生都會寫。因此，在學生一學完新內容時，教師要及時讓學生通過練習來鞏固知識，加深理解，從而快速將知識消化并吸收。

二、練要夠量

教師在給學生出練習時，一定要注意練習的量，要讓學生有得練，量要夠。這就好比人吃飯，飯吃得少不夠量，肚子就會餓。為此，教師要充分考慮學生的“飯量”，要使所煮的“飯”讓所有的學生都能吃得飽，別讓學生餓肚子。“飯”吃飽了，何愁學生“長”不大呢？

三、練要持久

“繩鋸木斷、水滴石穿。”其中的道理是非常清楚的。語文知識的訓練亦是如此。如果訓練只是“三天打漁，兩天曬網”，這樣是很難提高學生知識水平的。因此，語文知識的訓練要做到持之以恒，久久為功，不達目的決不罷休。

語文教學除了要勤練，還要巧練，只有巧練才能提高成效。如何巧練，筆者覺得要注意做好“四巧”：

（一）提供的范例“巧”，便于學生模仿學習

在給學生舉例時，必須要充分考慮自己所提供的范例，能否充分體現規律，是否有代表性，是否便于學生模仿學習，因為這直接關系著訓練的效果。給學生提供的范例便于模仿，易于學生掌握解題的方法，在練習的過程中能派上用場，學生能從中嘗到甜頭，他們便會喜歡，樂于去接受訓練。在這樣快樂的學習氛圍中，學生的語文能力一定會得到迅速提高。

（二）訓練的內容和形式“巧”，能激發學生興趣

興趣是最好的老師。訓練的內容和形式單一，就會顯得枯燥乏味，激不起學生的學習興趣。學生的興趣不濃，教學效果也就不會好。因此，在訓練的時候，我們要讓訓練的內容和形式多樣化，同時，體現層次性，做到因材施教，讓不同層次的學生根據自己的實際情況選題做，迎合不同學生的口味。這樣，每個學生都動起來了，積極參與訓練了，那我們的教學目的也就達到了。

（三）啟發學生動腦“巧”，有效促進能力遷移

在訓練的過程中，教師要給學生闡明用腦的好處，鼓勵學生積極思考，大膽去總結各種題型的解題技巧，激勵創新。同時，在此過程中要給予學生適當的啟發、引導，讓學生在從嘗試到領會到掌握運用的過程中，做到舉一反三，一通百通，從而為提高教學質量打好堅實的基礎。如，在進行閱讀教學的過程中，農村學生最怕的就是問答題，針對這個問題，筆者教給學生“追根溯源”法，也即是讓學生先從文章中找出與問題有關的段落，然后再做進一步分析，舍棄一些無關的信息，最后再將相關的信息進行歸納、概括，從而找到問題的答案。對于答案，不求統一，只要答到要點就行，同時，鼓勵學生大膽創新，從不同的角度去思考問題，對于創新者，筆者及時給予表揚。這樣，學生樂此不疲，教學質量也就自然而然地提高了。

（四）“巧”使學生聽、說、讀、寫能力同步發展

學習心理學告訴我們，個體接受刺激要靠感官，多種感官從不同角度同時接受同一刺激，轉化為神經能量送入神經中樞，造成的印象就強烈，所獲得的資料也齊全、準確。眼看范文，口讀詞句，耳聽聲音，心想含義，再動手抄寫，神經中樞接受的信息就強烈、齊全、準確，建立的神經聯系就牢固。因此，古人強調讀書要做到“五到”，即“眼到、口到、耳到、心到、手到”。所以在語文訓練的過程中，要使訓練的材料能充分地刺激學生的多種感官，盡量做到讓學生的聽、說、讀、寫能力得到同步的訓練。這樣，才會使我們的教學收到事半功倍的效果。

在語文教學這塊園地里，只要我們大膽創新、勤于躬耕，帶領學生勤練巧練，不斷提高學生的語文素養，農村的語文教學也一定能開出飄香的花朵，結出豐碩的成果。

參考文獻：

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