現(xiàn)代化教育技術(shù)對小學(xué)音樂教學(xué)的影響及應(yīng)用對策分析

黃旭

摘 ?要：隨著我國素質(zhì)教育的理念逐漸普及，越來越多人開始關(guān)注音樂教育。小學(xué)音樂教育是音樂學(xué)習(xí)的啟蒙，對小學(xué)生今后的長遠學(xué)習(xí)，是一種鋪墊。本文從現(xiàn)代化教育技術(shù)對小學(xué)音樂教學(xué)的影響開始分析，重點論述現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用對策，希望進一步提高我國小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生帶來更豐富多彩的音樂學(xué)習(xí)體驗。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化教育技術(shù);小學(xué)音樂;教學(xué)影響;應(yīng)用對策

“音樂教育”是我國素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容。小學(xué)音樂教育對小學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育，起到重要作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，受到教學(xué)資源、教學(xué)條件等多方面因素的限制，有些音樂教師很難取得比較理想的教學(xué)成效。進入信息化時代，隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，我國小學(xué)音樂課堂增添了許多新的活力，讓越來越多小學(xué)生開始喜歡音樂，將音樂學(xué)習(xí)發(fā)展成自己的興趣愛好。

一.現(xiàn)代化教育技術(shù)對小學(xué)音樂教學(xué)的影響

1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代化教育技術(shù)是一個比較廣的概念，主要指的是通過信息化技術(shù)來開展教育教學(xué)的方式。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)代化教育技術(shù)充分調(diào)動了學(xué)生的聽覺、視覺，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。面對圖文并茂、動畫視頻類的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。在小學(xué)音樂課堂中引入現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以讓小學(xué)生接觸到更豐富的學(xué)習(xí)資源，讓小學(xué)生更深入地感受音樂學(xué)習(xí)的快樂。“音樂教育”屬于藝術(shù)教育中的一種，音樂教師需要鍛煉學(xué)生對音樂的“感受力”，比如說：音樂的節(jié)奏、音樂的旋律等，這種感受力在傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)模式中，教師很難有效地把控。但是，在現(xiàn)代化教育技術(shù)的助力下，音樂教師可以整合豐富的音樂資源，讓小學(xué)生多聽、多唱、多感受[1]，提高小學(xué)生對音樂的感受力。一旦小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中有了自己的感受和認識，就會激發(fā)小學(xué)生的探究熱情，促使小學(xué)生主動地學(xué)習(xí)音樂知識。

2.豐富小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素材

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，教師主要是進行“理論型授課”，圍繞一首歌，或者一種樂器，進行必要的科普和示范。在這樣的教學(xué)模式中，教師是音樂課堂上的主導(dǎo)，小學(xué)生很多時候都只是被動的參與者，教師忽略了小學(xué)生的主體作用。小學(xué)生本身就活潑好動，很難長時間集中注意力。一旦缺乏課堂上的參與感，小學(xué)生很容易“走神”，難以配合音樂教師的教學(xué)工作[2]。現(xiàn)代化教育技術(shù)強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓小學(xué)生主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中。隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的融入，教師充當(dāng)?shù)慕巧嗟氖且龑?dǎo)者、協(xié)助者，比如說，為學(xué)生整合音樂素材，給學(xué)生播放歌曲，提醒學(xué)生規(guī)范地學(xué)習(xí)音樂知識等。這個時候，音樂課堂上的主導(dǎo)慢慢轉(zhuǎn)向小學(xué)生。而且，在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂上，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式都比較單一，主要是以教師本人的示范和講解為主，有了現(xiàn)代化教育技術(shù)的參與，教師可以通過信息化教學(xué)工具，開發(fā)“多媒體教學(xué)”、“微課教學(xué)”，豐富小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)素材，開闊小學(xué)生的眼界。

3.提高小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有些家長認為語數(shù)外的學(xué)習(xí)更重要，忽略了音樂學(xué)習(xí)。甚至有些家長為了鞏固學(xué)生的語數(shù)外成績，會帶領(lǐng)學(xué)生參與各種補習(xí)班，占據(jù)了學(xué)生大部分的課余時間。在這樣的學(xué)習(xí)壓力下，小學(xué)生很難發(fā)展自己的音樂愛好，不利于小學(xué)生全面發(fā)展。現(xiàn)代化教育技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)性、開放性、共享性為特征，給小學(xué)生提供了更多接觸音樂知識的機會[3]，讓小學(xué)生可以突破時間、空間的限制，利用碎片化的時間來學(xué)習(xí)音樂。更重要的是，現(xiàn)代化教育技術(shù)可以呈現(xiàn)“云中音樂會”，讓更多家長欣賞到高質(zhì)量的音樂表演，改變對音樂教育的認識，愿意培養(yǎng)小學(xué)生的音樂愛好。有了家長的配合與支持，小學(xué)生不僅可以接受到學(xué)校范圍內(nèi)的音樂教育，還可以從生活中接受到音樂熏陶，比如，音樂劇，音樂會等，有利于提高小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

二.現(xiàn)代化教育技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用對策

1.整合網(wǎng)絡(luò)素材 ?調(diào)動小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性

有了現(xiàn)代化教育技術(shù)的參與，可以更好地調(diào)動小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。具體來說，一方面，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以整合網(wǎng)絡(luò)平臺上的音樂素材，例如：《玩具兵進行曲》、《大象與小象》等，通過QQ家校群、釘釘家校群等渠道[4]，發(fā)送給家長，讓家長指導(dǎo)小學(xué)生進行音樂課預(yù)習(xí)。小學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，可以自主選擇自己感興趣的音樂素材，反饋給教師，便于教師優(yōu)化下一步的教學(xué)流程。由于教師的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)生自主選擇的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會更強;另一方面，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過多媒體教學(xué)，呈現(xiàn)五彩繽紛的圖片素材、生動活潑的視頻素材。例如，教師可以播放《洋娃娃和小熊跳舞》的視頻素材，展現(xiàn)洋娃娃、小熊的童趣。這些豐富的學(xué)習(xí)素材，可以更好地吸引小學(xué)生的關(guān)注，符合小學(xué)生的認知規(guī)律，讓更多小學(xué)生愛上音樂課。

2.借助多媒體教學(xué) ?加強小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的參與感

現(xiàn)代化教育技術(shù)主張發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓小學(xué)生有更多參與音樂學(xué)習(xí)的機會。第一，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件，播放一些生動、有趣的音樂表演，讓小學(xué)生進行“音樂表演情景模擬”。例如，在《杜鵑圓舞曲》中，教師可以將小學(xué)生分為頑皮的杜鵑、可愛的杜鵑、生氣的杜鵑……讓小學(xué)生帶著自己的情緒和理解來詮釋歌曲的內(nèi)涵。這樣一來，小學(xué)生不僅參與了音樂學(xué)習(xí)，還強化了自己對音樂本身的理解;第二，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件呈現(xiàn)少兒音樂劇、少兒音樂比賽，然后以“音樂評價”的方式，讓小學(xué)生們展開小組討論，發(fā)表自己對小歌手、小選手的評價[5]。在這個過程中，小學(xué)生的思維被很好地打開，可以全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中，有助力于提高小學(xué)生的音樂鑒賞力。

3.微課教學(xué)+視頻拍攝 ?鞏固小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成效

有些小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中，過于重視教學(xué)的形式，忽略了教學(xué)的最終成效。如何鞏固小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成效呢？一方面，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以通過“音樂微課”的形式，為小學(xué)生梳理重難點知識，讓小學(xué)生可以在課余時間，反復(fù)地試聽，反復(fù)地學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成效;另一方面，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以鼓勵小學(xué)生以“視頻拍攝”的形式[6]，記錄自己的演唱過程。而且，教師要與家長多溝通，共建“家校音樂課堂”，讓家長做小學(xué)生的音樂欣賞者。對于拍攝好的小視頻，小學(xué)生可以發(fā)送到指定的微信社群，與其它學(xué)生一起分享、交流，共同提升小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成效。

結(jié)語：

未來，隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展，越來越多新興的教學(xué)模式將應(yīng)用于小學(xué)音樂課堂。對于小學(xué)音樂教師來說，除了要具備較好的音樂專業(yè)能力，還要保持與時俱進的學(xué)習(xí)心態(tài)，密切關(guān)注現(xiàn)代化教育技術(shù)的最新動態(tài)，竭力為小學(xué)生們營造更活潑、更有趣的音樂課堂。在這個過程中，小學(xué)音樂教師還要有一定的“教學(xué)高度”，要科學(xué)看待現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢，一切教育技術(shù)最終都是服務(wù)于教學(xué)本身的，教師切勿流于形式，過度追求形式上的現(xiàn)代化革新。

參考文獻

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[2] ?黃冬青.小學(xué)音樂教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用[J]. 北方音樂，2018，38（15）：187.

[3] ?寇松.小學(xué)音樂教育中的趣味教學(xué)淺析[J]. 北方音樂，2020（5）：211-212.

[4] ?陳星.小學(xué)音樂趣味教學(xué)策略探究[J]. 新課程研究，2020（5）：119-120.

[5] ?賈趙輝.探討趣味教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用[J]. 北方音樂，2020（2）：158-159.

[6] ?侯黎明.構(gòu)建小學(xué)音樂趣味課堂的實踐[J]. 新課程研究，2020（2）：109-110.