在小學音樂欣賞教學中培養學生的感受能力

趙春飛

摘 ?要：在進行小學音樂教學中始終關注學生的感受能力的培養對于學生的音樂學習是至關重要的，如果學生的音樂感受能力比較強，那么學生的音樂學習就會變得如魚得水，必然在音樂學習方面獲得更多的收獲。在加上小學音樂課程本身就是一門傾聽藝術，不僅讓學生在傾聽的過程中獲得感官的愉悅，同時還應當促使學生的精神獲得有效升華，促進學生音樂核心素養的提升。

關鍵詞：小學音樂、欣賞教學、感受能力

小學音樂教師在展開教學中，注重引領學生從多個視角出發，促使學生深入感受音樂，善于把握學生的個性特點，采取趣味化音樂教學方式，善于挖掘學生的音樂天賦，積極展開美感能力教學，并注重以新課程標準為立足點，培養學生的音樂素養，更好地適應未來社會發展要求。

一、深入挖掘音樂教材，培養學生對于民族音樂的學習興趣

小學音樂教師在積極展開具體的音樂欣賞教學環節中，善于發揮音樂教學的基礎性功能，不僅關注學生基本的音樂欣賞知識的教學，更多的是進一步培養學生的音樂素養，有效強化欣賞音樂教學的內容，培養學生的音樂感受能力。在這一環節中，音樂教師善于挖掘具體的音樂教材內容，激發學生對欣賞音樂學習的興趣，無形中培養學生的音樂感受能力。另外，在展開詳細的欣賞教學環節中，注重對于學生進行分組，組織學生主要是以小組的形式展開音樂欣賞知識的學習，并注重將自己對于具體欣賞音樂的理解與感受呈現出來，從而促進學生的音樂感受能力的提升，并打造活躍音樂課堂，形成音樂高品質。

例如《茉莉花》教學過程中，教師為學生展示江南風景以及茉莉花的圖片，背景音樂則是為民樂合奏的《茉莉花》，學生們練習呼吸以及歌唱，仿佛進入到了美麗的畫卷中，小橋、流水、茉莉與花香，并在這個環節中引領學生深呼吸，利用哼鳴伴隨琴哼唱歌曲的旋律，在進行不斷的哼唱中感受到茉莉花的魅力，“讓我來將你接下，送給別人家。”組織學生們以小組的形式談自己的感受，并體會到聞到了茉莉花香，想要摘花卻舍不得采摘的心情，將愛惜茉莉花的情感呈現出來，由衷的贊美茉莉花。

二、應用柯達伊教學法培養學生音樂感受力

由于小學生天性活潑好動，因此難以將注意力集中在枯燥與乏味的音樂課堂學習中，因此，音樂教師不妨高效利用柯達伊教學方式培養學生的音樂感受力，注重將動作以及聽覺器官合理性結合在一起，從而吸引學生深入其中，進一步強化學生的音樂感受能力。在進行實際教學環節中，音樂教師善于結合歌曲的節奏旋律有效搭配自己的雙手動作，合理控制好自己的力度，促使學生可以根據教師雙手動作的起伏變化深刻體會到音樂的奧妙，其次還可以組織學生設計身體旋律，伴隨音樂進行律動，有效構建活躍課堂氛圍，放松學生的身心，引領學生在舉手投足之中感受到音樂的魅力。

例如《孤獨的牧羊人》教學過程中，教師首先引領學生熟悉這首歌的寫作背景以及作者的情感，借助網絡的方式學習其基本的聲調，之后音樂教師為學生講述在演唱的過程中起手勢所表達的含義，之后引領學生共同進行歌曲的學習，反而會變得簡單的許多，還可以通過合理性的只會矯正學生不標準的音節，從而達到標準統一的演唱效果。

三、充分利用媒體資源比放音樂，在聆聽中培養音樂感受能力

時代在進步，社會也在不斷地發生變化，因此多媒體教學則成為了當前音樂教學中不可或缺的方式之一，新穎的教學媒體則提供了大量的視覺與聽覺信息資源，這本身對于進一步擴展小學音樂課堂教學資源具有十分重要的幫助，同時也促進當前的音樂課堂教學內容變得更加生動形象。小學音樂教師借助多媒體資源，為學生提供多樣化的音樂教學資源，引領學生在真實的情境中感受到不同音樂的魅力，并進行欣賞與學習，設計多樣化的音樂欣賞畫面，有效調動學生音樂學習欲望，促使學生的內心情感充分表達出來，最大化的培養學生的音樂感受能力。

例如《故鄉的小路》教學中，利用多媒體的形式為學生呈現《清晨》《晚風》《剪羊毛》等歌曲，表達本節課的音樂學習主題——故鄉，之后利用多媒體播放《故鄉的小路》，讓學生進行反復傾聽，跟隨琴聲進行輕聲哼唱，體會其中的平穩的旋律，感受歌曲的訴說對于往事的回憶，并重點用哼鳴重復末樂句的后半句，讓人聯想到了仿佛人們沉浸在無盡的思念之中，情真意切，余味無窮，最后讓學生在音樂欣賞中，感受作者對于故鄉的思念與熱愛。

總結：

綜上所述，在小學音樂欣賞教學中培養學生的音樂欣賞能力對于培養學生的音樂感受能力本身就具有極大的作用，作為音樂教師則應當充分認識到這一點，注重自身教學理念的更新，善于挖掘音樂教材內容，應用柯達伊教學法調動學習積極性，結合多媒體音樂教學資源，構建開放型音樂課堂，深化學生音樂感受能力的培養力度。

參考文獻

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