小學數學智慧課堂互動教學模式的實踐與研究

趙愛榮

摘 要：智慧課堂是指教師在課堂教學中利用信息技術，創新教學方法來啟迪學生智慧，從而促進教學質量及教學水平的顯著提高。教師在智慧課堂中促進與學生的互動，發揮學生的主觀能動性，集合班級中每個人的智慧，轉變學生學習的方式，促進學生自主學習能力，數學綜合能力的培養。

關鍵詞：小學數學;智慧課堂;互動教學模式

在當前的小學教學模式中，數學教師仍采用傳統“填鴨式”教學方法，教學內容枯燥單一，無法很好地激發學生興趣。學生處于被動接受的狀態，不利于學生進行自主學習和探究數學積極性的提升，導致小學數學課堂教學質量下降。現階段的部分教師對于采用信息技術的教學手段的掌握程度不高，導致教師在進行教學中不采用信息技術進行教學。這些問題的出現導致學生自主學習意識差、學習效率低及學習的積極性不高的出現，嚴重影響小學數學的教學效率。因此，在小學中構智慧課堂教學模式顯得尤為重要。

一、采用問題引導的方式進行智慧課堂教學

在小學數學教學的過程，教師應該改變以往的教學模式，根據學生差異及對數學知識掌握的水平能力設計問題進行提問，引導學生帶著問題進行自主學習，積極探討，促使學生在解決問題的過程中培養自主學習的意識，從而促進學生綜合數學的提高。例如：在進行《數據收集整理》一課的教學時，教師可以智慧課堂的教學中，以問題為導向進行數據整理的教學，首先，拋出問題，引發討論：由教師提出問題：“在家中，學生們的衣服都是有誰整理的？整理的時候有規律嗎？”其次，統計調查，收集數據。讓學生說出自家衣服分類的方式。教師在拋出問題之后，給學生獨立思考的時間，可以與同桌自由討論，交流看法。最后教師將討論的結果通過多媒體進行演示，將學生們說的根據季節分類、顏色分類上衣、下衣等分類的方式逐一展示，引導說出數據整理的意義，明白數學源于生活，促使學生明白學好數學的重要性。

二、利用智慧課堂設計科學合理的數學實踐活動

在智慧課堂的教學中，教師應該利用多媒體技術作為基礎，充分發揮智慧教學的理念，注重對學生自主學習意識和主觀能動性的培養，積極營造愉快、生動有趣的課堂氛圍。通過構建情景化的教學模式，激發學生積極參與的熱情，主動完成學習任務，強化師生之間的互動，引導學生在個性化的教學模式中深入的理解、掌握、應用數學知識，促進學生學習效率的有效提高。例如：教師《平行四邊形和梯形》教學時，教師首先準備一張紙，讓學生體驗一下平行線，然后教師引導學生再畫一組平行線與它相交，讓學生想想會變成怎樣的圖形。然后學生們根據想象畫圖形，教師通過多媒體投影將學生畫的圖形一一展示，學生畫出了“平行四邊形，長方形，梯形……”“這些都是什么圖形？平行四邊形是怎樣組成的，梯形與它有什么不同”，然后教師準備一些平行四邊形和梯形形狀的圖片以及一些既不是平行四邊形又不是梯形的圖片進行為混淆。讓學生進行觀察，進行分區分，進而做到對本節知識點的鞏固。通過實踐教學，學生全程投入，運動多媒體展示，學生能直觀了解，采用這種智慧課堂教學，能在深化推進學生迸發思維火花的過程中，形成良好的思考習慣，使得師生之間的互動效果得到顯著提升。

三、利用智慧課堂開展學生分組合作互助學習的模式

在小學數學的教學中教師應該充分發揮互聯網的教學優勢，結合學生差異，利用多元化的教學資源進行學生分組合作學習。現在很多小學生已經能掌握微信、QQ等交流軟件，教師可以根據學生需求尋找適合的交流方式。通過交流軟件，可以設置群聊或單獨聊天。然后在班級中根據學生學習差異進行分組，每組成員都可以分配一位成績優異的學生作為組長。進行《角的度量》一節的學習時，教師可以采用錄制微課的形式設計導學案，教師準備折扇和量角器，先拿著一個折扇，先閉合然后緩緩打開，首先對學生進行提問：“關于角，大家知道了什么，有哪些特征？”提問學生：“在用扇子的時候怎樣才能扇出最大的風”。然后教師拿出量角器進行示范測量。將課件錄制好后傳至班級群中，讓學生至之間進行分享和交流。教師在學生交流群中設置緊跟教材內容測量題，讓學生進行測量，小組長將小組成員的答案進行整理核對，小組長進行核對時能及時發現成員間的問題并幫助糾正，起到了很好的監督作用，對于小組間不能解決的問題，進行記錄并以小組為單位向教師提交。教師依靠智慧課堂深入教學內容中，提煉教學中難點重點，并以靈活、開放及創造性的內容引導學生們進行合作探究，促進學生們在合作中養成小組合作學習的良好習慣，提高學生們的學習效率。

四、利用智慧課堂進行課后作業個性輔導教學

在小學數學課后作業的布置中，可以借助多媒體技術創建智慧課堂平臺，進行網上課后作業布置，教師還可以采用學生相互批改的方式進行。教師布置完學生作業后，教師在班級中建立學習交流群，在群中公示作業內容和提交作業的時間，由學生家長進行監督。學生提交完作業后，可以查看其他學生數學作業的方式和數學答案，并與自身的作業進行對比，對于自己的錯題能及時發現，做到查漏補缺。對于自身不能理解的數學知識和運算方式，在群中及時報告給教師，教師及時記錄，針對學生的薄弱之處及時進行強化訓練。還可以對自己的錯題及時歸類整理，運動多媒體技術做好存檔，方面學生后續的查看和鞏固。教師及時掌握學生的學習狀況后，針對個別對于知識掌握不牢靠的學生，采用單獨輔導和加強訓練的方式，幫助學生快速掌握，及時跟進教學進度，提高學生數學學習水平及學習效率，促進各個層次學生數學素養的全面提升。

綜上所述，智慧課堂教學是以強化小學生主體地位，以個性化為主，在教學中提高了學生互動的頻率，學生可以隨時互動探討，及時解決數學學習中遇到的問題。智慧課堂教學還能充分保障學生的參與度，充滿興趣的參與學習，掌握數學知識，開發數學思維，從而提高學生的數學素養。教師應該積極利用智慧課堂呈現的優點，采用問題引導的方式、設計科學合理的數學實踐活動、通過分組合作互助學習的模式、進行課后作業個性輔導教學，加法學生學習熱情，實現數學教學的高效發展。

參考文獻

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