淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提升策略

陳丹穎

摘 要：本文中的小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力提升，注重從游戲教學(xué)法、生活教學(xué)法、自主探究法以及多媒體教學(xué)法進(jìn)行融入，并在此過(guò)程中，為學(xué)生提供具有自主性、生活性、探究性以及直觀性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生在此過(guò)程中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)用性、成就感和魅力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，部分教師受到傳統(tǒng)觀念的桎梏，運(yùn)用單向性的方式，向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，并不重注重與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也不注重為他們提供自主學(xué)習(xí)的空間，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生心理的抗拒，而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為空談了。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)民主性、開(kāi)放性的數(shù)學(xué)授課模式，讓學(xué)生在此過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)有魅力，激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生享受計(jì)算學(xué)習(xí)的趣味性

計(jì)算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中占有較大的比重，對(duì)學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引起相應(yīng)的重視。與此同時(shí)，在現(xiàn)階段的計(jì)算教學(xué)過(guò)程中，部分教師往往運(yùn)用練習(xí)的方式，開(kāi)展計(jì)算教學(xué)，并不重注重構(gòu)建具有趣味性的計(jì)算情境，導(dǎo)致學(xué)生失去計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，引入具有趣味性的游戲情境，提升學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)參與度，并構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)性的規(guī)則，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，熟練掌握相應(yīng)的計(jì)算規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

例如，在講授“四則運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引入學(xué)生熟知的貪食蛇游戲背景，讓學(xué)生選擇一個(gè)代表個(gè)人的貪食蛇。學(xué)生每答對(duì)一道題，代表自己的貪食蛇增長(zhǎng)一倍。假如學(xué)生連續(xù)答對(duì)五道數(shù)學(xué)題，則代表自己的貪食蛇進(jìn)化成眼睛王蛇。與此同時(shí)，教師會(huì)挑選班級(jí)中答題數(shù)量相對(duì)較多的前五名，進(jìn)行終極比拼。教師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)游戲表現(xiàn)最好的學(xué)生一個(gè)漂亮的眼鏡蛇玩偶。在具體執(zhí)行的過(guò)程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，梳理知識(shí)。教師運(yùn)用多媒體，梳理計(jì)算規(guī)則，為下階段的游戲教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，進(jìn)行練習(xí)。為了提升學(xué)生游戲的信心，教師為學(xué)生提供10分鐘的自由練習(xí)時(shí)間，鞏固學(xué)生的此部分知識(shí)。第三點(diǎn)，展示情境。教師運(yùn)用文字，對(duì)學(xué)生的游戲情境，進(jìn)行簡(jiǎn)要描述。小洛看到如下的計(jì)算題：12×4+15÷3=？他迅速地說(shuō)道：“53！”與此同時(shí)，代表他的貪食蛇迅速變成眼鏡王蛇。他開(kāi)心地跳了起來(lái)。通過(guò)運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，教師讓學(xué)生享受游戲趣味性同時(shí)，促進(jìn)他們計(jì)算能力的提升。

二、使用生活教學(xué)法，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)深入挖掘生活中的數(shù)學(xué)元素，并在此過(guò)程中，適時(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們更為精確地解答相關(guān)生活數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授“三角形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，開(kāi)展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生在感知三角形的同時(shí)，運(yùn)用三角形的知識(shí)，解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的實(shí)用性。在具體教學(xué)的過(guò)程中，為了提升學(xué)生的三角形學(xué)習(xí)興趣，教師引入生活中常見(jiàn)的三角形物品，比如，衣鉤、三角板等等。在學(xué)生基本掌握三角形的特點(diǎn)后，教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，讓學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性。即教師準(zhǔn)備各種形狀的道具，比如，三角形、長(zhǎng)方形、正方形以及梯形等等你。通過(guò)實(shí)踐性的探究，教師發(fā)現(xiàn)：學(xué)生很容易得到三角形在外力的作用下不易變形的結(jié)論。為了加深學(xué)生對(duì)此結(jié)論的運(yùn)用，教師出設(shè)如下的問(wèn)題，讓學(xué)生思考：假如一個(gè)板凳來(lái)回晃動(dòng)，你如何運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的知識(shí)，進(jìn)行解決？與此同時(shí)，教師走入學(xué)生的思考過(guò)程中，并針對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)。通過(guò)和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生采用在凳子的晃動(dòng)處構(gòu)建一個(gè)三角形的方式，讓凳子更加的穩(wěn)固。通過(guò)運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，教師在拉近學(xué)生與三角形知識(shí)之間心理距離的同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的視角，觀察生活，解決生活問(wèn)題，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，促進(jìn)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、采用自主探究法，讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感

數(shù)學(xué)最主要的魅力在于學(xué)生可以獲得數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的成就感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以出設(shè)具有開(kāi)放性和綜合性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，并在此過(guò)程中，讓學(xué)生感受到竭盡全力解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并最終獲得成功的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文注重從自主探究教學(xué)的角度，開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感的授課。

例如，在講授“梯形”這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用自主探究的方式，讓學(xué)生思考如下的問(wèn)題：你們?nèi)绾斡?jì)算下面直角梯形的面積？教師運(yùn)用文字，對(duì)直角梯形進(jìn)行描述：此直角梯形的上底長(zhǎng)為10厘米，下底長(zhǎng)為20厘米，高為10厘米。為了提升學(xué)生自主探究方向性，教師做出如下的引導(dǎo)：你們可以嘗試著畫(huà)出這個(gè)直角梯形，并將其進(jìn)行切割或是拼湊，轉(zhuǎn)化成自己熟知的圖形！與此同時(shí)，為了保證整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師走入學(xué)生中，并針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)。在學(xué)生自主探究結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的探究過(guò)程以及成果。小陳積極地舉手說(shuō)：“在一開(kāi)始，我并沒(méi)有思路。我嘗試著畫(huà)一畫(huà)這個(gè)圖形。與此同時(shí)，在勾畫(huà)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)可以將這個(gè)圖形切換成三個(gè)三角形。三角形的計(jì)算公式，我們上節(jié)課學(xué)過(guò)。此外，我發(fā)現(xiàn)還可以將制作兩個(gè)全等的直角梯形，并將其進(jìn)行拼湊得到一個(gè)長(zhǎng)方形。我很開(kāi)心，自己可以想出以上兩種方法?！蓖ㄟ^(guò)運(yùn)用自主探究的方式，教師真正讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，促進(jìn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，讓他們獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

總而言之，在提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的實(shí)際情況入手，并在此過(guò)程中，構(gòu)建屬于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，讓他們?cè)谡n堂上，探索、發(fā)現(xiàn)和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

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