新課程理念下初中數(shù)學教學的合作學習問題探析

張元軍

摘 要：新課改如火如荼的進行著，倡導的新課程理念也逐步滲透到教學實踐中。新課程理念重在強調(diào)學生學習主體性和自主性的發(fā)揮，為此在教學中應用合作學習模式成為教育共識，并且經(jīng)實踐檢驗效果顯著。文章就以初中數(shù)學教學中合作學習問題作為重點內(nèi)容進行分析，對其意義和具體應用提出一些想法。

關鍵詞：新課程理念;初中數(shù)學;合作學習;策略

素質(zhì)教育改革的深入推進使數(shù)學教學模式也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)教學模式已不能滿足學生的學習和發(fā)展需求，過去以教師為重心的課堂教學結構必須朝突出學生主體地位的方向轉(zhuǎn)變，才能促進學生核心素養(yǎng)的實現(xiàn)，達到教育改革的目標。在初中數(shù)學教學中應用合作學習模式可以有效實現(xiàn)對學生數(shù)學主體性和自主性的兼顧，數(shù)學教師需引起重視。

一、合作學習對于初中數(shù)學教學的重要意義

（一）突出學生學習主體地位，培養(yǎng)自主探究學習能力

合作學習模式顛覆了傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學模式，教學重心從教師轉(zhuǎn)移到學生身上，學生的學習狀態(tài)由被動轉(zhuǎn)化為主動。在合作小組中，學生的自主探究學習能力得到充分鍛煉，并在教師的關注和指導下穩(wěn)步提升。

（二）培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識，強化學生的集體榮譽感

對于中學生的教學，不僅僅是使其掌握數(shù)學基礎理論知識那么簡單，教師更要重視對學生的心理情感和思想品德教育。在合作學習模式中的體現(xiàn)為學生之間的相互配合、協(xié)作，在共同完成相關學習任務后，認識到團隊的力量，樹立合作意識，同學感情增進，集體榮譽感也會更加深刻。

二、合作學習在初中數(shù)學教學中的具體應用策略

（一）樹立合作學習教學觀念

傳統(tǒng)教學理念對當前數(shù)學教學工作的影響深刻，不少數(shù)學教師難以改變傳統(tǒng)教學的習慣，學生短時間內(nèi)也難以改變，對這一模式的應用會表現(xiàn)出不習慣甚至排斥。為此數(shù)學教師需要緊跟教育動態(tài)變化，獲取最新的教育信息和指導理念，將合作學習理念滲透到自身的教學工作指導中，有意識的對傳統(tǒng)教學模式進行改革。教師還需要幫助學生認識到合作學習模式的優(yōu)勢，引導學生對比以往的學習方式和合作學習的區(qū)別，看到合作學習對自身學習中存在的不足的彌補作用。

（二）科學合理劃分學習小組

應用合作是學習模式的前提是數(shù)學教師需要按照科學合理的原則來將學生劃分為若干學習小組，教師也要充分體現(xiàn)出對學生意愿的尊重，在考量學生學習能力、學習水平、興趣愛好以及性格特點等多方面的因素來保證每個學習小組的均衡。使具有不同特性的學生可以在小組合作中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步。教師還要選出小組長，以領導小組學習活動的有序開展，引導每個組員認識到自身的責任和義務。此外，教師還需要注重小組的靈活性，可以采取輪流制，定期改變小組的成員組成，使學生可以在實踐中對自己的優(yōu)勢和短板有一個清晰的把握，從而實現(xiàn)學習水平的提升。

（三）創(chuàng)造合作學習實踐機遇

在明確了合作學習小組的構成后，數(shù)學教師就要就教學內(nèi)容給學習小組創(chuàng)造一些實踐探究機遇，給學生足夠的發(fā)展空間。比如在《平面直角坐標系》的學習中，教師可以讓學生以小組為單位在課前進行自主學習，教師將導學課件分享給學生，學生可以根據(jù)導學案展開自主學習，并通過和組員之間的思考討論來解決教師給出的問題，產(chǎn)生新的疑問再次進行探究處理。在課堂互動和課后作業(yè)中，學習小組也可以展開數(shù)學實踐，比如學習完關于《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》的內(nèi)容，數(shù)學教師就可以學生設計或者由學生自己選擇一些實踐探究課題開展活動，比如班級月考成績整理、年級男女比例、學生的運動和科目喜好等等。學生就可以在完成作業(yè)的過程中交流心得，在應用所學數(shù)學知識過程中加強理解和記憶。

（四）優(yōu)化小組合作學習評價

數(shù)學教師合作學習小組進行自主學習的過程中，深入到學生中間，了解并把握學生的學習情況，必要時給予一些提示和幫助，還要注意對組員出現(xiàn)之間的矛盾進行調(diào)節(jié)，確保教學活動的穩(wěn)定，營造和諧、愉快的學習氛圍。

對于合作學習小組的學習表現(xiàn)和學習成果，數(shù)學教師需要給出客觀、中肯的評價，針對學生及小組的每一次學習表現(xiàn)，肯定其進步，可以構建科學的獎懲機制，采取積分制。如果一個學習小組的積分超過一定數(shù)量，教師就可以給予該組一些物質(zhì)獎勵如書本紙筆，對于表現(xiàn)欠佳的小組要求學生進行跑步鍛煉當作警醒。此外，教師還需要讓學生針對合作學習小組應用的感受和效果作出評價，教師對學生的建議進行整理，從中獲取有用信息發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，并及時改進。

合作學習模式作為新課改背景下的產(chǎn)物，其應用前景十分廣闊，有助于學生學習主動性和自主探究能力的提升，并且還可以促進學生合作意識的養(yǎng)成，推動學生之間的良性競爭。初中數(shù)學教師需要在實踐中不斷嘗試探索，總結教學經(jīng)驗，摸索出一條最適合自身實際教學需要的合作學習道路，并發(fā)揮其最大的教學價值，幫助學生更好的學習數(shù)學，提升數(shù)學學習質(zhì)量，促進數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

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