小學(xué)美術(shù)趣味課堂的有效構(gòu)建

王妮娜

摘?要：小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一?！彪S著新課程改革的實(shí)施和深入推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)愈加重視快樂教學(xué)和趣味課堂的有效構(gòu)建。要想開展行之有效的美術(shù)教學(xué)，教師就必須針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)趣味課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行深入研究，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上美術(shù)學(xué)習(xí)，從而更好地體驗(yàn)成功的喜悅。本文就對(duì)小學(xué)美術(shù)趣味課堂的構(gòu)建策略做些探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);趣味課堂;導(dǎo)入;直觀;創(chuàng)作

興趣是學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)能量和學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)節(jié)者，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上?！皩W(xué)海無涯樂作舟”是新課改下廣大教師所追求的理想課堂境界。構(gòu)建小學(xué)美術(shù)趣味課堂的目的在于讓全體學(xué)生都能夠通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來活躍自身思維，提升自身的審美能力和實(shí)踐能力，這不僅是生本教育理念在美術(shù)教學(xué)中的生動(dòng)彰顯，更是強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)、提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的客觀需要。

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得是否切實(shí)有效，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的高低。因此，在構(gòu)建小學(xué)美術(shù)趣味課堂的過程中，教師首先要在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性及必要性的前提下，針對(duì)不同課型的不同特點(diǎn)運(yùn)用靈活多樣的導(dǎo)入方式，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，進(jìn)而為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)《草叢中》這課之初，我先是對(duì)學(xué)生說道：“草是我們大家非常熟悉的植物，隨處可見，課前老師讓大家留心觀察了，現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出自己采摘的小草，和小組同學(xué)一起看一看、聞一聞、摸一摸，說說大家采摘的野草各有什么特征？”之后，我讓學(xué)生交流了自己所看到的草的形狀、顏色，聞到的草的氣味，以及摸到的草的感覺等等。接著，我利用幻燈片課件展示了各種單株草的圖片，并重點(diǎn)介紹了幾種有代表性的草，如車前草、狗尾草和蒲公英等。之后，我順勢(shì)引出了新課：“小草看似平凡，卻有著自己獨(dú)特的魅力，每一棵草，甚至它的每一片葉子，都是一個(gè)美麗的圖形，大家想不想畫一畫呢？”如此導(dǎo)入，不僅營(yíng)造了輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望。

二、直觀呈現(xiàn)，拓展學(xué)生想象空間

現(xiàn)如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)手段已然成為開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的重要手段和有利工具。若能將其合理且廣泛地運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)課堂中，不僅可以克服由以往“灌輸式”教學(xué)模式所帶來的種種弊端，而且還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的視覺感知，拓展學(xué)生的想象空間，使學(xué)生更好地體會(huì)和創(chuàng)造美。

在教學(xué)《這個(gè)地方有點(diǎn)怪》這課時(shí)，我先是運(yùn)用多媒體播放了《阿凡達(dá)》《瘋狂原始人》等電影片段，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。之后，我展示了花椰菜、音符、樹葉、摩天輪等圖片，并向?qū)W生問道：“觀察以上事物，它們的外形、顏色和紋理有什么特點(diǎn)？有什么共同的特征？你馬上會(huì)聯(lián)想到什么？”之后，我讓學(xué)生先自主想象，再與小組成員進(jìn)行交流。接下來，我繼續(xù)出示了一組4片樹葉的圖片，并讓學(xué)生觀察這些樹葉，說一說自己會(huì)聯(lián)想到什么奇怪的東西。接下來，我在多媒體技術(shù)的輔助下，通過欣賞小豬撐起長(zhǎng)頸鹿等作品圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了放大和縮小的想象畫表現(xiàn)方法。如此，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅增強(qiáng)了美術(shù)教學(xué)的趣味性和形象性，而且還進(jìn)一步拓展了學(xué)生的想象空間，提升了學(xué)生思維的開放性和活躍性。

三、創(chuàng)造條件，提供自主創(chuàng)作平臺(tái)

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式以被動(dòng)接受為主，教師的教學(xué)方式單一僵化，在極大程度上忽視了學(xué)生的主體地位，這便嚴(yán)重消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。鑒于此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)在注重理論知識(shí)的傳授外，為學(xué)生提供更為廣闊的自主創(chuàng)作平臺(tái)，以此來打開學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生在充滿趣味性的動(dòng)手操作活動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《紙品樂陶陶》這課時(shí)，我先是讓學(xué)生欣賞了一些運(yùn)用皺紋紙制作的作品，并讓學(xué)生近距離看一看、摸一摸，說一說它們是用什么材料做成的，有什么特點(diǎn)。之后，我對(duì)學(xué)生說道：“同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了作品是用皺紋紙搓的紙繩和紙團(tuán)做成的，今天就讓我們一起來用紙繩和紙團(tuán)做一幅漂亮的畫。”接著，我向?qū)W生示范了紙繩和紙團(tuán)的制作方法，然后依次出示了帶“點(diǎn)”、帶“線”和“點(diǎn)線結(jié)合”的圖片，并教以了學(xué)生制作方法：畫——涂——貼——壓。最后，我讓學(xué)生選擇不同顏色的皺紋紙來進(jìn)行自主創(chuàng)作，以發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，美術(shù)學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)充滿趣味性的快樂活動(dòng)，其興趣培養(yǎng)應(yīng)貫穿于美術(shù)教學(xué)始終，這就需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)和美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，努力挖掘教材中一切可以利用的趣味因素，使美術(shù)教學(xué)更具豐富的情味。

參考文獻(xiàn)

[1]王麗.淺談小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的實(shí)施策略[J].學(xué)周刊，2017（19）：53-54.

[2]欒莉娜.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的“趣味性”規(guī)律探索[J].課程教育研究，2016（35）：197.