小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的策略探究

郭金華

摘? 要：數學是一門抽象化的學科，傳統教學方法已不能滿足學生的學習需求，一定程度上還會削弱他們原有的學習自信心，同時也不利于綜合成績的提升，所以，作為一名優秀的教師教學中應當善于變換教學模式，靈活運用多樣性教學模式來激發學生的學習興趣。本文就小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的策略展開探討，針對問題也總結出幾點可行的對策，希望以此來提高學生數學應用能力，以及推動教學活動順利有序展開。

關鍵詞：小學數學;應用題;學習興趣;策略探究

前言：

隨著教育事業不斷的發展，如何激發學生學習興趣也成為教師需要解決的問題，因為倘若興趣不高，很難主動參與到課堂教學活動中來，更不要講獲得理想化教學效果了，所以新課改革對小學數學教師提出了更高的要求，教學中應采取科學措施來激發學生學習興趣，使他們在興趣的驅使下主動對相關應用題進行分析與探討，這樣一來，才能夠提高其應用解題的能力，為其未來學習和發展奠定夯實基礎，最后促進我國教育事業可持續發展。

一、轉變傳統教學觀念

傳統教學中，部分教師思想仍舊受到傳統教育理念束縛，使得學生的學習興趣不高，使得整體教學水平難以得到提高，不利于學生未來成長與發展。所以為了促進學生健康茁壯成長，小學數學教師在進行應用題教學時應轉變傳統教學觀念，要樹立全新的教育理念，以此來激發學生的學習興趣。本身小學教育階段的學生好奇心就比較重，我們更加需要采取措施來吸引他們的眼球，比如，可以通過做游戲的方式來激發學習興趣，使他們更好的專注于應用題教學中，進而提高其綜合成績^[1]。例如，在講解相關應用題?知識點時，教師應改變傳統文本式教學模式，應借助游戲等教學方式引導他們參與到教學活動中來，進一步來加深對應用題的認識。對于學習能力較弱人員也要給予鼓勵，幫助他們快速攻破難點，更好的進行后面的應用題學習，讓每一個人能夠在興趣濃厚的前提下，提高數學應用題學習能力，并獲得最理想化的教學效果。除此之外，也要引導學生掌握正確的學習方法，這樣才能在有限的時間內快速解答應用題，以及享受數學學習所帶來的快樂。

二、營造良好教學氛圍

任何教學活動要想順利進行，都需要營造一個良好的教學氛圍，倘若學習氛圍不佳會使學生學習積極性被削弱，難以提高綜合成績和教學質量，因此，小學數學教師在講解應用題時，還應當注意室內環境的布置，應為學生營造一個良好的學習環境。首先，教師應做好充足的課前準備，掌握本節課的重難點內容，只有掌握透徹才能夠將知識點更好的傳遞給學生，也要合理設計教學內容，這都是營造良好教學氛圍的一種手段，讓學生在一個輕松、愉悅的環境下快速掌握數學知識，為后續應用題教學活動有序展開提供一些幫助。本身小學教育階段的學生注意力就不易集中，很容易受到外界因素的干擾而出現溜號等現象，所以我們可以通過營造良好教學氛圍吸引他們的注意力，在最大限度上激發學習應用題的興趣。比如，在做某節應用題?時，教師可以通過創設教學情景來構建良好學習氛圍，讓學生有一種身臨其境的感覺，進一步掌握各類圖形的特點。當然在設計教學內容的同時，也要結合學生實際狀況來進行設計，應充分考慮到他們的興趣愛好、學習能力等方面，因為只有真正的了解他們所需要的東西，才能夠更好的將數學應用題知識點傳遞給他們^[2]。

三、巧用信息技術手段

國民經濟的穩固增長，現代化信息技術水平也得到大幅度提升，各類電子類產品也涌入人們的視野中，為行業經營帶來了諸多便捷，其中多媒體設備是教學中常用的一種技術手段，它具備豐富的圖片、視頻、音頻等素材，在課堂中應用可以起到激發學生學習興趣的作用，同時也可以將抽象化的知識點變得簡單化、形象化，使其在學習過程中不會覺得吃力，反而覺得簡單易懂。為此進行數學應用題教學中，小學教師還應當靈活運用信息技術輔助教學，將復雜的應用題變的簡單化、具體化，幫助學生快速掌握應用題的解題步驟，同時也可以提高他們的學習自信心，更好的參與到教學活動中來^[3]。例如，在進行應用題教學時，教師可以引入多媒體設備激發學生學習興趣，讓其在計算機技術的輔助下快速系應用題的運算規律，當然也要有意識的去引導學生善于運用計算機收集相關資料，以此來提高自身應用題解答能力，發揮信息技術的應用價值，在有限的時間內掌握更多的數學知識。

四、聯系學生實際生活

眾所周知，數學相比于其他文學類學科知識點比較抽象化，同時數學知識也來源于生活并應用于生活，可以說與人們的生活之間存在著密不可分的關聯，所以為了更好的推動小學應用題教學活動有序展開，還應當聯系學生的實際生活展開教育指導，這有助于激發他們的學習興趣，使其對應用題產生強烈的共鳴感，進而獲得最理想化的教學效果。本身小學教育階段的學生年紀就比較小，思維方式也存在著局限性，對于過于復雜的應用題并不能較好的掌握，所以我們可以將知識點與實際生活相關聯，進一步激發學習興趣，推動教學活動有效展開。比如，在進行某節應用題學習時，教師可以引導學生回憶與父母在超市購物的情景，進一步引發他們產生強烈的熟悉感，隨后主動對應用題進行分析與研究，從而既可以獲得最理想化的教學效果，也可以讓學生體會數學學習的樂趣，促進綜合素養全面提升。

結語：

綜上所述。小學教育階段學生學習能力薄弱，對于抽象化的應用題并不能較好的掌握，所以教學中教師還應當采取有效措施激發學習興趣，這就需要改變傳統教學觀念且營造良好教學氛圍來吸引他們的注意力，同時也可以巧用信息技術手段簡化抽象化知識點，并聯系學生實際生活引發他們思考，最終，有效消除學生做應用題的害怕心理，大幅度提高解題的能力以及應用題教學水平，為我國教育事業培養出更多優秀的人才。

參考文獻

[1]? 李富權.在小學數學應用題教學中如何激發學生的學習興趣[J].學周刊，2020（08）：129-130.

[2]? 王玉霞.在小學數學應用題中激發學生學習興趣的策略研究[J].學周刊，2020（04）：18.

[3]? 潘淑玲.在小學數學應用題教學中激發學生學習興趣的策略探究[J].課程教育研究，2019（52）：185.