提高小學數學教學質量的方法

陳湘菊

摘? 要：小學階段，數學是不可缺少的主要課程之一，它對于學生開發智力、鍛煉腦力起著關鍵性作用。教師要鍛煉學生的數學思維就必須充分且合理的利用學生的學習時間，學生在教師的正確引導下，數學知識才能有效提高。為以后開展數學教學奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學數學;提高;教學質量

在教學實踐中，利用不同的途徑，采用不同的教學方法是激發學生學習數學的興趣、培養學生好學、樂學的必要條件。本文以小學數學教學實踐為參考，對提高小學數學質量的方法做了系統化的研究，以期對大家有所幫助。

一、促進師生關系是提高數學教學質量的先決條件

與初中階段的學生相比，小學生心理發育不夠成熟，教師的言行舉止對于小學生來說會產生極大的影響。眾所周知，受傳統教學模式的影響，教師采用“填鴨式”教學使學生處在機械式接受知識的狀態。教師的“不茍言笑”已根深蒂固的刻在學生印象里。要想提高教學質量，當務之急就是樹立師生之間平等的關系，營造輕松愉悅的教學氣氛。因此不論是在課堂教學中，還是輔導學生學習中，教師不能總擺出一副“嚴師出高徒”的架子。應使學生感到親切友善、和藹可親。如：在學習上，以學者的姿態與學生多溝通，了解學生的真實想法，努力成為他們的良師益友，縮減學生對教師的畏懼之心;在課堂教學中，要減少教師的包辦事項，增加學生主動學習的機會;在生活中，對于一些有實際困難的學生要給予及時的關心與幫助，使學生在心理上激起對教師的熱愛。良好的師生關系，和融洽的課堂氣氛是成為師生交融心靈、呼應情感的基礎，學生只有在輕松自在、喜歡教師授課方式的前提下，教學質量才會提高。

二、“因材施教”式教學有利于教學質量的提高

因材施教是小學數學中的重要教學方式之一。在小學數學教學過程中教師依據學生不同的認知能力、學習水平以及個人素質的養成，針對性的對學生自身特點選擇合適的教學方式，最大程度的使學生的長處得到發揮，學生的不足之處加以彌補。方法如下：1、對于數學基礎差的學生，教師可在課堂提問時選擇一些沒有難度的問題讓學生進行回答，如在學“萬以內加法”時，教師可以像這樣進行提問：誰知道一位數加一位數怎樣算？兩位數加兩位數怎樣算？等與所學知識有關的進行提問。學生舉手回答時，教師盡量選基礎差的學生來回答。這樣不僅會使學生的自尊心得到極大的滿足。還可以使其產生興趣主動去學習。2、調整座位，可安排基礎差與數學學得好的同學做同桌，受學習氣氛的影響，調動其學習的積極性。3、對基礎差的學生的自習時間充分加以利用，進行針對性輔導，避免學生產生掉隊現象并時刻關注這些“后進生”的成長。4、對于基礎知識扎實的學生，要多設計一些多種多樣的拓展知識讓學生進行練習。例如：小學三年級學生在學“萬以內加法”時，在基礎的運算方法（數位對齊，從個位加起，滿十向前進一位）得到熟練掌握后，可設計一些開拓思維題目進行知識的鞏固鍛煉如：只用數字5使下列等式成立，（? ）+（? ）+（? ）+（? ）+（? ）=1170。培養其勇于探索、認真鉆研、敢于冒險的精神，使學生的思維得到極大的鍛煉。只有學生持堅定的信念、持之以恒的決心和教師的愛心、耐心、關心相互配合，教學質量會隨學生的學習質量有所提高。

三、實施趣味化教學，有利于提高數學教學質量

基于小學生年齡小，貪玩好動的特性，教學過程中更應注重小學生的心理發展需求。教師要把學生的年齡、心理特征、與學科的特點相互結合，制定出讓學生愿意學且主動學的教學方法才能有效提高教學質量。因此讓枯燥死板的數學課堂充滿趣味對提高學生學習興趣有很大幫助。例如，在二年級學習運用乘法乘法口訣時，教師可拿出實物演示操作，使學生直觀的理解概念性題目：桌面上放六個花籃，每個花籃放一朵花，一共放了六朵花，從而得出一六得六，還是同樣數量的花籃，每個花籃放二朵花，一共放了多少朵？則學生知道2+2+2+2+2+2=12，即得出二六十二。再配以游戲形式進行比賽，教師出題目要求，學生搶答，答對的學生可以獎勵一朵花。在比如：人教版三年級上冊學習測量時，教師可讓學生測量生活中常見的身邊事物來加深對知識點的理解。如測量鉛筆的長度、測量橡皮的厚度、測量課桌的長等。通過學生的實際操作對毫米、厘米、分米、米之間的關系有了更深的理解。這種直觀演示、有趣的游戲、親身體驗的相互配合，不僅增加了課堂趣味性、還大大提高學生學習興趣，并體驗到學習的快樂。在小學生學習上也是一種極大的鼓勵。從而為提高數學教學質量奠定一定的基礎。

四、結合多媒體教學，有效提高教學質量

隨著時代的發展與進步，科技化的多媒體教學逐步取代傳統枯燥的黑板教學，為教學質量的提高起到不可忽視的作用。例如學習“面積單位間的進率”時，可以創設這樣的情景，畫面一：一輛撒水車緩緩的在路面上進行灑水作業，畫面二：出現一行字，灑水的寬度是4米，以每分鐘行駛50米的速度，這時把它灑水的寬度用明顯性的顏色做出標記。問題是灑水車經過4分鐘能給多大的地面灑上水？通過多媒體以動畫形象的展示，使學生對于題型的理解更加淺顯易懂，從而知道這是在求長方形的面積，隨即得出50x4x4=800（平方米）。學生在觀看繪聲繪色的圖文視頻中，注意力得到高度的集中，提高學生理解力的同時，提高了教學質量。

五、利用生活經驗，有利于提高數學教學質量

生活中的方方面面充滿著數學知識，在小學數學教學實踐中，教師需把數學知識融合進學生的實際生活中，讓數學更加生活化，使學生對于數學的認識不再是抽象、陌生的。比如，學習時間單位“時、分、秒”時，可以讓學生在操場上進行實際演練，一分鐘走多少步？早上穿衣、刷牙、吃飯用多少時間？從家到學校坐車用多長時間……。來加深對于時間概念的理解。再比如在“元、角、分”教學中，可以要求學生親自去超市購物進行實踐，觀察物品價格標簽，思考所帶的現金夠不夠用？應找回多少錢？在學習三年級下冊“位置與方向”時，可以讓學生觀察最近超市在教學樓的什么方位？自己家在公共車站的什么方位？這樣聯系生活當中的數學知識進行教學，使學生對知識的理解更加通透、具體。從而提高了教學質量。

結束語：

總而言之，小學數學對于日后小學生的發展起著承上啟下的作用，教師要充分利用此階段小學生的心理特點和心智方面的優勢實施引導。培養學生對學習數學產生濃厚興趣的同時鍛煉學生邏輯思維能力。只有教師教學方法的不斷改進，教學情境的新穎設計，教學模式的創新，再配合學生積極地學習態度，才能達到數學教學質量的期望目標。

參考文獻

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