小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略

朱雄英

摘? 要：在新課程改革以來，對小學(xué)生的想象力有了新的明確要求，教師在對學(xué)生進行語文教學(xué)時，要把學(xué)生想象力的培養(yǎng)重視起來，幫助提高學(xué)生的語文思維創(chuàng)新能力和語文知識的學(xué)習(xí)能力。本文主要以小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生想象力的培養(yǎng)策略進行研究，為后期語文教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;想象力;培養(yǎng)策略

想象力作為學(xué)生進行思維創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是增強學(xué)生對語文知識理解能力的重要手段，對于學(xué)生來說，知識是有限的，而想象力是無窮的，因此教師在教學(xué)時要加強對學(xué)生想象力的培養(yǎng)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高思維創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

一、在情境設(shè)計中激發(fā)學(xué)生的想象力

較初中生相比，小學(xué)生的生活經(jīng)驗的積累不夠豐富、身心素質(zhì)的發(fā)展不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生對事物的認知無法通過想象來具體化。因此，教師要抓住學(xué)生的身心特征，在教學(xué)時幫助學(xué)生創(chuàng)造一些情境來激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象中深化對文章內(nèi)容的理解。語文課文中的內(nèi)容非常多元化，因此教師要根據(jù)題材不同創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在情景設(shè)計中激發(fā)學(xué)生的形象力和創(chuàng)作思維能力。如學(xué)習(xí)《草原》一抒情散文時，教師可以播放一些草原風土人情的圖片和資料，幫助學(xué)生更加直觀地感受草原風情，激發(fā)學(xué)生想要深入領(lǐng)略和觀光草原的興趣，在學(xué)生觀看圖片和資料時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下如果自己現(xiàn)在身處大草原，在做些什么有意義的事情呢？會不會在馬背上飛馳，會不會一邊大口吃著羊肉，一邊暢飲著濃香的奶茶，會不會跟草原的姑娘們一起載歌載舞。讓學(xué)生在想象中感受草原的幅員遼闊，草原人民的熱情好客以及草原姑娘的多才多藝。如學(xué)習(xí)《海底世界》這一科普文時，教師可以采用播放關(guān)于海底世界錄像的方式，幫助學(xué)生更好地感受海底的神奇景色，感受海底世界中海洋動植物的多種多樣，激發(fā)學(xué)生對大自然的探索和熱愛之情。在觀賞錄像的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生想象一下，假如自己是一名潛水員，潛入海底世界會是一場怎樣的奇妙之旅呢？想象一下自己會遇到什么樣的動物呢？這些動物都會發(fā)出什么樣的聲音呢？以及他們的生活習(xí)性是什么呢？也可以想象一下自己會遇到什么樣的植物呢？這些植物的顏色和種類是什么呢？讓學(xué)生在想象中感受海底世界的奇妙景色，感受海洋中動植物的多元化。情境設(shè)計教學(xué)對學(xué)生想象力的發(fā)展有著推波助瀾的作用，讓學(xué)生投身到教師的情境設(shè)計中可以幫助學(xué)生更好的與作者產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生對課文學(xué)習(xí)更加感興趣。

二、利用課文中插圖，強化學(xué)生的想象力

在小學(xué)語文的課文中，往往采用的是插圖與文字融合在一起的設(shè)計方式，幫助學(xué)生把文章中一些抽象的字詞或者場景以形象的圖畫展現(xiàn)出來，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要仔細觀察圖畫，結(jié)合課文，充分利用想象力把文章中的插畫動態(tài)化。如在教授《琥珀》一文時，教師可以先讓學(xué)生觀看插圖，并對學(xué)生進行提問：這塊琥珀有什么特別之處的呢？想象一下琥珀是怎么形成的呢？琥珀又是怎么被發(fā)現(xiàn)的呢？讓學(xué)生們在閱讀課文之前發(fā)揮自己的想象力，回答一下以上幾個問題，然后在通過精讀課文，滿足學(xué)生的好奇心，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)完這篇課文以后教師也可以鼓勵學(xué)生想象一下，還有什么方式可以形成琥珀呢？讓學(xué)生編個小故事，互相交流，在交流中激發(fā)學(xué)生的想象力和思維創(chuàng)作能力。如學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》一文時，教師要鼓勵學(xué)生先觀察圖片，看看竹節(jié)人到底長什么樣子，想象一下這個小小的竹節(jié)人怎么制作的呢？它又有什么用處呢？然后通讀課文，了解竹節(jié)人的制作過程和游戲樂趣。同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想象一下，如果自己也有一個竹節(jié)人，會把竹節(jié)人比作哪個戰(zhàn)斗英雄呢？同時它會經(jīng)歷一場怎樣的“戰(zhàn)斗”呢？讓學(xué)生通過一系列的想象感受竹節(jié)人給作者帶來的樂趣，以及感受作者對竹節(jié)人深深的喜愛之情。語文課文中的插畫為學(xué)生們提供了良好的想象空間，教師在教學(xué)時可以充分利用插畫來強化學(xué)生的想象力，使學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)展。

三、利用課文內(nèi)容的拓展和延伸，發(fā)展學(xué)生的想象力

小學(xué)語文課本中常常會出現(xiàn)“言已盡但意無窮”的結(jié)尾來引發(fā)學(xué)生們思考。因此在教師在教學(xué)中要抓住文章的特點，鼓勵學(xué)生對文章的內(nèi)容進行拓展和延伸，幫助學(xué)生深化文章主旨和內(nèi)涵，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到良好的發(fā)展。如通過對《只有一地球》一文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白地球上的資源都是有限的，我們要珍惜地球資源，不能過度開采和浪費資源，同時讓學(xué)生明白地球?qū)θ祟惿畹闹匾?。文章在結(jié)尾處倡導(dǎo)學(xué)生們要保護地球生態(tài)環(huán)境。但是沒有向?qū)W生表明該如何去保護地球環(huán)境，因此教師在進行教學(xué)時，可以鼓勵學(xué)生思考一下，我們該如何保護人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境呢？想象一下如果我們的生活環(huán)境得到良好的保護和維持，對人類的生活質(zhì)量有什么影響呢？也可以想象一下我們會在碧水藍天下怎樣嬉戲呢？也可以想象一下動物們在枝繁葉茂的森林里怎么樣“玩?！蹦?？鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，表達出自己認為對環(huán)境的保護最有效方法，激發(fā)學(xué)生的思考能力，促進學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的保護意識和保護決心。如學(xué)習(xí)《我是什么》一文時，課文的結(jié)尾處，作者發(fā)出提問“你們猜猜。我是什么呢？”教師在教學(xué)時要抓住這個結(jié)尾，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容思考一下“我”到底是什么，想象一下水在不同狀態(tài)下有什么不同作用？以及水在不同狀態(tài)下對人類生活有什么影響？從而使學(xué)生更加了解水對人類生活的重要性，激發(fā)學(xué)生對水資源的保護意識。教師在教學(xué)時要多引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行拓展和延伸，增加學(xué)生對文章的理解，在對課文內(nèi)容的延伸和拓展中，幫助學(xué)生提供想象空間，促進學(xué)生想象力的發(fā)展和提升。

結(jié)束語：

總之，對于小學(xué)語文來說，想象力是學(xué)好語文課程的基礎(chǔ)前提。因此，教師在教學(xué)時要幫助學(xué)生科學(xué)實踐，把想象力的培養(yǎng)和語文教學(xué)有效結(jié)合起來，在語文學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生戴上一雙附有“想象力”的隱形翅膀，讓學(xué)生撐著想象的翅膀在知識的海洋里不斷探索，大膽想象，幫助學(xué)生提高語文思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的想象力與語文素養(yǎng)共同發(fā)展、共同進步。

參考文獻

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