基于生命教育理念下的小學語文部編教材教學方式的研究

王 娟

摘? 要：近幾年來，小學語文教學改革的浪潮發生著巨大的變化，各種教育教學方式隨著不同時代學生性格、行為習慣的變化而層出不窮，以求可以滿足現代化教育發展的時代腳步。如今，學生自殺、他殺、校園暴力、校園欺凌等現象不斷發生在小學校園，小學的生命教育就顯得尤為重要。本文以生命教育理念下的小學語文部編教材教學方式為研究重點，希望能夠指導老師們在語文新教材的洪流中發揮生命教育的意義，幫助學生在語文課堂的學習中感悟生命，熱愛生命。

關鍵詞：生命教育;語文教學;新部編教材;教學研究

著名教育家蒙特梭利曾這樣說：“只有正確認識了死亡，才能更好地理解生命的意義，更加尊重生命，熱愛生活?！鄙逃诂F代教育界的價值逐漸升溫，越來越多的教育工作者感受到了生命教育的意義與重要性，其實，生命教育即是幫助人們直面自己的人生生與死的教育，其核心是使人們學會尊重生命、敬畏生命、理解生命、熱愛生命，學會正確面對自己與世界的關系，學會積極地生存生活與發展。

一、缺乏生命教育理念的小學教學現象分析

如今的校園里，尤其是在教育的啟蒙點——小學校園，也會時常發生學生自殺、他殺、校園暴力、校園欺凌等現象，一些小學生缺乏生命意識，對待生命極其不負責任，任由生命在自己任性、固執的一念中流失，給家人和社會帶來悲哀?，F如今，傳統的教育方式仍然存在，由于學習壓力大，心態又沒有及時得到調整，學生一旦形成惡性循環，就有可能朝著不可逆的方向發展，產生厭學、輕生等不健康的心理。學生想要減少或阻止此類現象的發生，最關鍵的是給與學生正確的價值引導，幫助學生了解生命的價值與意義，使他們熱愛生命，珍惜自己美好的生活。

二、基于生命教育理念下的小學語文部編教材教學方式的研究策略

1.著力發揮生命教育理念在部編教材快樂讀書吧環節中的運用。

“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！遍喿x就是最好的引導方法，在部編教材快樂讀書吧單元，給學生推薦了不同學段的閱讀書目，不僅擴寬了學生的閱讀面，同時，也在生命教育方面為學生做出了正確的引導。因此，語文教師要格外重視部編教材快樂讀書吧單元的教學，從中挖掘生命教育的起始點，并以此為基礎，逐步拓展升華閱讀的篇目，總之，語文教師要有一顆勤于思考的教育之心，把生命教育與語文部編教材有機結合在一起。例如部編教材快樂讀書吧推薦整本書閱讀《草房子》的教學活動中，我通過潛移默化的教學環節，指導學生感悟作家曹文軒在《草房子》里所流露的以愛為底色，感悟生命、探究生命的兒童文學精神。如，病重時的桑桑和妹妹柳柳有這么一段對話：

柳柳從家里出來時，又看見母親正在向邱二媽落淚，于是問桑桑：“媽媽為什么總哭？”

桑桑說：“因為我要到一個很遠很遠的地方去?！?/p>

“就你一個人去嗎？”

“就我一個人去?！?/p>

“我和你一起去，你帶我嗎？”

“那個地方，只有我能去?！?/p>

“那你能把你的鴿子帶去嗎？”

“我帶不走他們。”

“那你給細馬哥哥了？”

“我已經和他說好了。”

“那我能去看你嗎？”

“不能?！?/p>

“長大了，也不能嗎？”

“長大了，也不能?！?/p>

“那個地方好嗎？”

“我不知道?！?/p>

“那個地方也有城嗎？”

“可能有的?！?/p>

在初讀這本書時，這一段話環節給我留下了深刻的印象，書中主人公桑桑面對死亡，沒有恐懼，沒有吼叫，而是平平淡淡的面對，用兒童的心理反襯出生命的價值，通過對話感受桑桑對生命的渴望。那么在教學時，我用男女生朗讀的形式來重點讀了讀這段對話，指導學生通過朗讀感悟生命的美好。這樣的快樂讀書吧教學課，就可以以閱讀為導向，以生命教育為線索，幫助學生熱愛生命、珍惜生命、感悟生命。

2.從部編教材課文內容感悟生命教育價值

在小學語文部編教材中，蘊含著眾多的生命教育的課文，而小學生年齡尚小，對于一些生命層面的理解不高，這就有待于語文教師在備課中去發現、挖掘生命的意義，然后深入淺出地傳授給自己的學生，幫助他們感悟生命。例如部編教材語文四年級下冊《觸摸春天》一課，我重點抓住本課重點詞句，指導學生咀嚼、推敲，讓學生走進文本，走進安靜的內心世界，通過反復的誦讀，讓平面的文字立體化，來感受盲童安靜對生活的熱愛、對生命的熱愛。

部編教材中，這樣的課文還有很多，作為語文教師，在教學活動中不能讓目光只聚焦在課文的生字詞和中心思想的理解，更不能只以考試為教學的目的，考試考的內容講，不考就不講，語文教師更要把目光延伸到學生對于人生的理解與感悟，講生命教育與語文教學相結合，從小幫助學生樹立正確的生命觀，強化學生在未來社會里的抗挫能力，珍惜自己的生命。

3.從語文課外實踐活動中感受生命的意義

心理學研究發現：學生對于事物的認知不在于講授，更便捷的方式是通過開展活動和舉行游戲來調動學生學習的興趣。我們的語文課堂更是如此，不能僅僅局限于教室內，走出教室，走進校園，去發現、去觀察，也是一種特別的語文教學形式，這樣的課堂，同樣可以發現生命教育的影子。

例如去年秋季時，我們班舉行的一次特別的語文課——“銀杏樹之戀”，這節課的設計起源于學校操場的那片金黃的銀杏樹，每年11月份，銀杏樹葉紛紛飄落，景色迷人，于是，我和學生一起來到銀杏樹旁，觀賞銀杏樹的魅力，感受生命的一年四季的交替。學生將搜集到的自己認為最美的銀杏樹葉與朋友進行分享，觀察它的葉脈與顏色、形狀特點，制作銀杏葉書簽、拼花等，我在學生觀察、動手制作的過程中隨機指導學生感悟生命的意義。生命教育潤物無聲，感染著班級里的每一個孩子，這樣的語文課堂通過開展課外實踐活動，進一步加強了小學生對生命的理解。所以，課外實踐活動也是生命教育理念的主陣地。

總之，小學語文教師要擺脫傳統的語文應試教育觀念，要學會在生命教育理念的指導下，結合部編教材語文課堂教學新理念和新方式，加強學生對課文內容的認知，感受到生命的可貴，增強對人生的真善美的感悟。這樣，學生可以通過生命教育的精神指導，提高自己的綜合素養。

參考文獻

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