微課教學模式在小學語文教學中的應用探究

許靜

摘 要：微課教學模式是現代教育在信息技術的應用下通過微視頻的形式授課的教學模式。微課將課堂中的重難點凝聚在短時間的微視頻中，便于學生能在課堂中集中注意力和把握學習的重點。教師充分利用微課在小學語文教學中的積極作用，優化技術設計，制作科學合理的語文教學方案，幫助學生提高學習效率，促進小學語文的發展。

關鍵詞：微課教學;小學語文;教學方案

小學語文是教育體系中的一門基礎課程，其教學模式的改革與發展，一直是教育工作者急需解決的問題。微課教學是一種新型的教學模式，打破了時間和空間的限制，通過視頻的方式授課的方式來學習教材中的重點和難點。但由于很多教師不了解微課的內涵和特點，不能將微課熟練地應用于教學中，再加上教師無法根據課堂的內容進行靈活的制作微課課件，往往造成微課的應用方式單一無趣。因此需要教師充分了解微課積極作用，結合小學語文教學實際設計切實可行教學方案，從而提高語文教學效率。

一、微課在小學語文教學中的積極作用

微課是信息技術和教育結合的產物，通過提升知識傳輸速度、提供多種教學活動、培養學生自主學習的能力等方式改變傳統的教學模式的不足，轉化課堂教學以教師為主的模式，形成以學生為主的模式，來適應現代教育趨勢和生本理念。微課在小學語文教學中的積極作用主要體現在以下幾個方面。第一，滿足學生學習的特點。由于小學生的注意力集中的時間一般只有10～20分鐘，很難保持較長時間的注意力集中，微課內容一般短小精悍，時長為10分鐘左右，能在多時間內將課堂的重難點進行傳授，符合小學生黃金十分鐘的法則，具有良好的教學效果。第二，微課具有較強靈活性。微課是以計算機、智能手機為載體進行學習，具有共享性強，應用靈活的特點。在微課教學下，學生可以在任何時間，任何地點進行學習，滿足自己碎片化知識的學習。第三，微課具有較強的針對性。學生對于教師講課的視頻錄像可以進行反復觀看，可以針對某一個重難點進行重點攻克，對自己的學習計劃作出調整，及時跟上教學進度。

二、微課在小學語文教學中實踐應用策略

（一）結合教材，明確教學中的重難點

由于小學生的理解能力有限，教師利用微課教學時應該關注學生的心理特點，根據學生的具體情況進行教學，微課的時間短，一般教授的都是教材中的精華部分，因此教師在設計微課時應該加入教材中的重難點的設置，且給學生留出足夠的時間進行思考，加深學生對知識的記憶。例如《金色的魚鉤》一課的教學中對于教學的難點是：文中的成語掌握、感悟描述老班長的外貌的特征。體會我們不肯吃魚時老班長的神態與老班長看著我們吃魚時的神態對比。思考“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的含義。在制作微課視頻時，教師應該考慮到教材基礎知識和內容的重點，對文中重點句子進行標注，將內容總結概括，讓學生理解作者寫作的特點，學生觀看完畢后，將自己不理解的部分及時向教師反饋，教師根據學生反饋情況，及時調整教學內容，從而提高教學質量。

（二）以學生為根本，實現情境化教學

高年級的小學生通過幾年的語文學習，已經具備了一定的知識儲備，形成了一定的知識框架，因此教師可以在進行微課教學時，設置一定的視頻和圖畫，將理論知識和圖片講解等緊密結合，使學生能快速融入到教學情境中，幫助學生直觀理解課堂內容，通過感官的直接感知來加深對知識點的理解。例如：《觀潮》一文中，教師可以先讓學生聽一段錄音，初步感受錢塘江大潮的壯觀，然后制作潮態圖，讓學生進一步領略錢塘江大橋的盛況。再如《圓明園的毀滅》一文，學生無法理解關于圓明園的景象的句子，需要借助教師的微課視頻及圖片進行了解，對于“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”對于“不可估量”說明圓明園毀滅損失的巨大，教師可以通過圓明園的“布局美、建筑美、文物美”的展現，了解圓明園曾經的輝煌，激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。通過視頻和圖片的觀看，體會作者的感情及寫作視角，使學生在進行語文學習時不會感到枯燥無味，而是覺得生動有趣。在這種情景中學習，學生有效地形成語文素養，在潛移默化中感受到語文的美好。

（三）制定教學計劃，提升學生自主學習能力

微課教學通過視頻的錄制、圖片的展示等形式在課前、課后進行教學，還可以用于課后復習中。教師在教學方案的設計時，可以借鑒翻轉課堂的教學模式，做好課前、課中、課后三個環節的設計，充分發揮微課教學優勢，以期待提升小學生語文自主學習能力的作用。教師通過多次微課視頻的制作后，將視頻資料分類整理成學生的復習資料，幫助學生制定復習計劃。在本學期語文教學結束后開始進入復習階段時，教師可以將制作的視頻再次展示。一方面學生能及時明確復習的重點，有步驟、有計劃地進行內容復習，提高復習效率;另一方面，教師將之前制作的視頻進行重點提煉制成新的微課視頻，學生利用自己碎片化的時間，挑選適合自身知識結構的內容進行復習，從而夯實語文基礎知識，培養自主學習能力。例如：《只有一個地球》一課的復習中，可以將之前的視頻進行復習，再講本課對于地球的描述“美麗、渺小和破碎”等詞語以及文中采用的“列數字、分類別、舉例子、打比方、假設說明”的說明方法，錄制到新的微課視頻中，重點突出地球對于人類的重要性。給出以“保護自然資源”、“愛護地球”為主題的作文，讓學生借鑒《只有一個地球》一課的說明方法，通過寫作實踐，達到細化課堂理論知識的目的，有效的實現課堂知識的轉化。教師還需要根據學生的能力制作不同形式的視頻，教師將制作的視頻通過微信，QQ等方式發給學生，讓學生根據自己掌握的情況有針對性的自主復習，進行重點攻克，跟上教學進度，同時培養了學生自主學習的能力。

總而言之，在小學語文教學應用微課豐富教學資源通過短小的視頻幫助學生理解教材的重難點，同時借助微課具備強烈的感染性的特點，將學生快速帶入到指定情境中，使學生能夠自由聯想，實現自我價值。教師將微課視頻分類整理，細化知識，幫助學生提高復習效率。因此小學語文教師應該樹立正確的教育理念，優化微課設計，激發學生的學習興趣，為學生提供多元化的學習視角。

參考文獻

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