小學數學課堂教學實踐策略

譚頂春

摘 要：在小學數學的學習過程中，學生需要學會相應的數學定義與公式，并知道該如何用數學知識來解決數學問題，因此學好數學對學生來說是必要的也是不易的。作為小學數學教師，應該認識到自己的教學作用是非常關鍵的，教師應努力提升自身的教學水平，將數學知識以學生更容易接受的方法傳達給學生，從而有效提升學生學習水平。為此教師需要做到：更新教學手段，激發學生學習興趣、進行師生互動，提升學生學習動力、開展小組合作，改善學生學習方法等。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;教學實踐

數學是學生在義務教育階段的必修學科，小學是學生學習數學的最初階段，這一階段的學習效果關系到學生之后的數學學習能力，因此小學數學教學一直以來都受到教師的廣泛重視。要想教好小學數學，教師就應該順應時代發展開展教學，并結合學生的學習特點合理把握教學節奏。本文立足教學大綱要求，從激發學生學習興趣、提升學生學習動力、改善學生學習方法這三個方面，結合自身數學教學經驗，展開了關于小學數學課堂教學實踐策略的研究：

一、更新教學手段，激發學生學習興趣

隨著時代的發展和教育的不斷改革，當今的小學數學教學過程已經不同于傳統的教學，教學方式有了很大的進步和改善。多媒體就是其中應用十分廣泛的一種教學工具，在輔助教師開展課堂教學方面，有著十分突出的優勢，在小學數學的教學方面也是一樣。作為小學階段的數學教師，正是需要利用這些新興的教學工具，為學生展示數學知識靈活、有趣的一面，幫助學生學習理解教材知識。通過多媒體更新自身的教學手段，從而有效激發學生學習數學的興趣。

例如，在進行小學數學二年級上冊《認識時間》這部分內容的教學時，為了向學生靈活展示不同的時刻，教師就可以利用多媒體來開展這一節課的教學。首先用幻燈片為學生展示放大后的鐘表圖片，讓學生能夠更清楚地看到時鐘中的每一小格，然后讓學生數一數每個數字之間有幾小格等，讓學生明白一小格就代表一分。之后教師再為學生展示不同的時刻，教會學生怎么讀出鐘表上表示的時間，還可以讓學生自己說出來課件中出現的鐘表是什么時間等。通過這樣的教學方式，激發學生學習數學的樂趣。

二、進行師生互動，提升學生學習動力

對小學階段的學生來說，數學知識具有一定的復雜性與枯燥性，因此學生學習的意愿很容易降低，對于教師教學內容的關注度也逐漸開始下降。這樣的學習現象是急需改善的，教師應該幫助學生凝聚課堂學習的注意力，這樣學生才能將知識進行更好的理解吸收。為此教師可以在課堂上與學生進行師生互動，調動起學生的學習意愿，幫助學生調整學習狀態。在與學生的互動中，引導學生去思考問題，并及時解決學生的疑惑，對于學生的進步要加以鼓勵等，以此來提升學生學習數學的動力。

例如，在進行小學數學三年級下冊《位置與方向（一）》這部分內容的教學時，教師就可以在與學生的互動中開展教學內容。教師可以先詢問學生們，關于學校內建筑的方位，然后在與學生的交流中畫一畫簡易版的學校示意圖。之后選一個建筑如學校的教學樓，提問學生“教學樓在校園的哪個方向？”、“教學樓在操場的哪一面？”等問題，鼓勵學生站起來回答。之后還可以通過多媒體為學生展示其他的示意圖，讓學生說一說建筑物的方向等。通過與學生進行互動，調動學生的積極性，提升學生學習的動力。

三、開展小組合作，改善學生學習方法

為了幫助學生更好地進入學習狀態，讓學生保持對數學學習的熱情，教師可以在班級內開展小組合作學習，允許學生在課堂上針對數學問題在小組內進行討論等。在與別人進行交流合作的學習過程中，可以調動起學生學習的積極性，讓學生愿意投入到對數學知識的探索當中。通過這樣的學習過程，學生還可以發現自己學習中的不足之處，并向他人借鑒，進而改善自身的學習方法，提高學生在課堂上的學習效率。對于教師而言，小組學習的模式也更好管理，便于教師發現學生學習中出現的問題等。

例如，在進行小學數學四年級下冊《運算定律》這部分內容的教學時，教師就可以讓學生在班上進行小組合作學習。首先教師先為學生講解各種運算定律，然后讓學生進行例題的運算練習。小組成員之間可以互相檢查練習的結果，在檢查的過程中將運算定律再一起復習一遍，教師則在旁邊觀察監督學生的學習情況。之后在進行簡便運算的練習時，組內同學之間可以互相對比一下，看誰的計算方法最簡單，從而改善自己的運算思路等。

綜上所述，在義務教育的過程中，小學數學具有重要的教學地位，同時對教師的教學水平也有一定的考驗。要想教好小學數學，讓學生在小學階段打好數學基礎，教師就應該不斷優化自己的教學策略，以合適的方式幫助學生掌握各項數學能力。為此，教師首先應該更新自己的教學手段，激發學生學習數學的興趣，其次與學生進行互動，提升學生學習的動力，最后開展課堂小組合作學習，改善學生的學習方法。通過這些教學手段，幫助教師將小學數學的課堂教學順利進行下去，完成教師的教學目標。

參考文獻

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