核心素養導向下的高中語文群文閱讀教學研究

吳忠靜

摘 要：隨著社會主義市場經濟體制的不斷發展，我國教育產業的發展模式正在發生變化。隨著教育改革的潮流，中國的教育也在不斷地優化和創新。針對目前高中語文教學的現狀，發現了一些不足之處。因此，在核心素養教學目標下，相關教師應通過多種教學模式來改善自身的不足。在各種教學模式中，群文閱讀可以提高學生的興趣，改變傳統模式帶來的壓抑，培養學生自身的素質，為學生以后的發展奠定基礎。鑒于此，本文對核心素質下高中集體文章閱讀模式進行深入分析，以期為相關人員提供參考資料。

關鍵詞：核心素養;高中語文;群文閱讀

近年來，隨著社會的變化，人們也意識到文化知識是提升一個國家經濟實力不可或缺的因素。因此，教育行業逐漸受到社會各界的重視。大部分教育工作者都在不斷探索新的教學理念，將新的教學模式融入教育行業。在高中語文教學過程中，教師應注重學生核心素質的提高，而不是傳統知識的灌輸。幫助學生結合課堂內外的知識，豐富學生的語言結構，促進學生的全面發展。

一、核心素養的要求

新時代的到來，核心素養的要求也逐漸被教育行業的人士所尊崇。在高中語文學科的教學過程中，核心素養的目標一定要培養學生的語言表達能力、思維邏輯能力、審美能力、創造能力等等方面，以此來傳承我國的優秀文化。

首先，學生運用語言與其他人進行良好的溝通交流，清楚地表達自身的想法，能夠不同語境轉換自身的語氣，這也是語文學科的一項基礎內容。其次，在高中語文學科的教學過程中，鍛煉學生的思維是極為必要的。思維與語言相輔相成，學生只有擁有強大的思維能力，才可以在復雜的語言環境中將自己的意愿表達準確。最后，學生在擁有語言表達能力以及強大的思維能力之后，同時也應該具備審美與鑒賞能力。核心素養之下，要求學生朝著“德、智、體、美、勞”方面發展。對于高中學生來說，是在語言以及思維的基礎之上有一次質的飛躍。要求學生在了解文章的內容知識，感受文章所帶給我們的驚喜、體會到文章之中的美妙之處。在如今的高中課堂之上，為了使得學生能夠不斷地從優秀的傳統文化之中繼承知識，感受到語文這門學科的魅力所在，相關的教育工作者就應該改變教學模式，引入群文閱讀，以此來提高學生的整體實力。

二、群文閱讀的內涵

群文閱讀屬于一種教學模式，此種教學模式為學生帶來的是極為豐富的教學體驗。對于群文閱讀的具體定義可以理解為，就是將一組文章根據某一知識點，將其聯系整合在一起。讓學生在學習的過程中，能夠通過對文章的學習研發自身對于文章內容的思考，以此來提高學生的閱讀能力、思維能力、實踐能力。除此之外，群文閱讀所指的也可以是針對某一篇文章、某一個教師所講解的知識點，然后教師在課堂之上引用與之相關的文章，以此來達到群文閱讀的教學效果。

三、高中語文教學的現狀

（一）教學方法落后

在傳統的閱讀教學過程中，教師在課堂之上讓學生針對一篇文章進行分析理解，沒有其他的環節引入。就目前的語文教學現狀來說，存在此種問題頗多。此外，相關的教師不能夠在規定的時間之內為學生講完所有的課程，這就導致課堂之上群文閱讀得不到良好的發揮反映。長此以往，學生耗費大量的時間在課堂之上，興趣、好奇心、積極性都會被消耗殆盡，只會感覺到一陣的枯燥無味。

（二）教師自身教學能力有待提高

群文閱讀的教學模式就是將許多文章都結合在一起，之后通過文章之中的相似之處或者是關鍵內容將其進行整合統一講解。在這一過程之中，大部分的教師還是依賴于書本上的教材不能夠靈活地將其運用到現實的生活之中。除此之外，大部分的高中教師知識儲備量并沒有達到很高的水平。對于其他類似文本或者文章所了解的不是特別的深刻。

（三）學生閱讀水平不高

針對于高中語文課堂的內容來說，大部分學生都會呈現出麻木、沒有興趣、枯燥的狀況。同時。在課堂之上相關的教師也是將自己所想到的、所了解的一些知識傳授給學生，大部分都是“教師在前面講，學生在下面聽”這種教學模式，長此以往學生會產生一定的依賴性。

四、核心素養導向下的高中語文群文閱讀教學策略

（一）策略建立新的教學方式

在群文閱讀的教學模式之下，相關的教師不僅要深入地理解文章之中內容所表達的情感，更要結合實際的情況制定出適合學生的群文閱讀教學方式，以此來提高學生的閱讀水平。群文閱讀則需要相關的學習者提高閱讀的理解能力。相關的教師要時刻地關注學生閱讀能力知識所遇到的問題，及時為學生進行講解，方便于讓學生形成獨立的思維邏輯。學生在閱讀完文章之后，一定要鍛煉學生進行發散性的思維鍛煉，以此來讓學生更好地掌握文章之中的情感表達。在這一閱讀過程中，為了讓學生更好地提升閱讀能力，相關的教師還可以在全文閱讀的環節之中，融入小組合作的教學方式。提供給學生更多相互交流，相互溝通的平臺，這樣才能夠促進學生形成團結的意識，營造出一種良好的教學氛圍。

（二）營造良好的課堂環境

對目前的教學現狀來說，高中的語文老師進行群文閱讀的教學過程中，一定要先創造出一個適合學生的、較好的教學情境。相關的教師為了讓群文閱讀進行得更加順利，就應該創造出一個良好的學習氛圍。降低學生的壓力，將學生引入到一個快樂的學習氛圍之中。

（三）提升學生的鑒賞能力

所謂的鑒賞能力也就是審美能力，在高中語文課堂之上，不應該只是注重學生的知識傳授，更應該注重學生審美能力的提升。例如：相關的教師在教授學生學習《沁園春·長沙》這一首詩之時。教師就可以利用群文閱讀的方式，先為學生講解沁園春長沙的具體情節。營造出當時的優美情境，讓學生感受到戰爭之時的氣勢以及真實狀況。

綜上所述，群文閱讀的模式對于我國的高中語文課堂來說比較新穎，在一些方面比傳統的閱讀模式更有利于學生學習知識。在高中語文課堂之上，推行群文閱讀不僅可以彌補傳統教學方面的不足之處，還可以提高學生的閱讀能力。在這一過程之中需要注意一個問題，雖然群文閱讀是一種較好的教學方式。但是需要學生與教師的共同努力之下，才可以將這種模式發揮到最好的效果。

參考文獻

[1] 楊雙雄.核心素養導向下的高中語文閱讀教學策略探討[J].課程教育研究，2019（40）：97.

[2] 陳菲.核心素養視域下高中語文群文閱讀教學研究[J].文學教育（下），2019（07）：86-87.