初中英語有效教學策略的研究與應用

謝敏

摘 要：隨著新課改的不斷深入，要求各科段的英語教學要充分體現以學生為中心的教育理念，樹立以學生為標準的教學尺度，充分提高英語學科的有效和科學性，將課堂教學作為主要平臺，深入貫徹落實有效教學理念以提高學生的聽、說、讀、寫能力。因此，有效教學已成為當前英語教師所不懈追求的目標。

關鍵詞：初中英語;有效教學;教學情境;課堂話語;分層教學

引言：在初中英語教學過程中，教學效率和質量一直是決定教學質量高效與否的的關鍵保障，特別是英語學科尤其需要教師以面授的方式提高學生的學習能力，因為英語作為人文與語言學科的結合，需要學生在課堂學習時重點掌握重音、連讀、語調、語速等，并且融合大量的文化知識，需要不斷提問以保證可以及時各類滿足學習需求，做到“隨堂學、隨堂問”，而不至于使學生無法及時解決學科問題而錯過最佳學習機會，長期導致問題堆積而心生厭倦。因此，在當前的初中英語教學新形勢下，深入分析初中英語教學課堂中存在的問題，總結出導致教學效率低的主要原因，并及時提出針對性的應答對策，對于提升初中英語有效教學和完善現代化教學法都具有十分積極的實踐價值和理論意義。

一、營造課堂教學情境，活躍課堂學習氛圍

對于初中生而言，他們介于小學和高中的過渡期，既有小學生好奇心強、愛表現等特點，又明顯具有向高中生過渡的特征，即認知水平趨于成熟、穩定的邏輯思維、探索意識強等，具有極強的可塑性。因此，初中階段的課堂教學就要充分挖掘他們的英語學習潛力，圍繞可塑性強這一特點，創設語境潛移默化培養學生的英語思維，幫助學生理解和掌握英語應用規則。

例如，我為學生講授的課程“Have you ever been to a museum？”，上課前我將課堂;略作裝扮，布置成類似Museum的情境，學生無不感非常親切溫馨，而降低課堂等于考試這樣的刻板印象，自然學習興趣也會異常高漲。隨后當我講到Space museum，History museum，Art museum等詞匯和相關語法等知識時，學生在興趣的推動下會更加樂于學習，課堂氛圍也會隨之越來越活躍，潛移默化中會建立知識和情境之間的聯系。同時我進一步為學生提出討論話題，如The building of museum helped the diffusion of knowledge，do you agree with it？學生在生動的課堂情境中會自覺進行討論，并紛紛踴躍發言，在討論中強化學生的英語實踐能力。

二、用英語組織教學設計，提高課堂話語調控

學習任何語言都需要良好的語境作為支撐，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，學生如果可以沉浸在每天應用于學習的環境之中，經常用英語交流和實踐，可以不斷建立自身的英語思維，能夠更加快速地理解英語的含義和語境，那么無疑對學生學習英語無疑大有助益。因此，教師需要需要循序漸進用英語組織課堂內容進行教學，逐漸引導學生適應英語課堂交流環境。

例如，我所執教的課程“How often do you exercise？”，由于學習語言需要更多的是實踐而非靜態理論，也只有在實踐中才能幫助學生深化理論認知，所以在上課時我會提高英語交流比例，如首先我會告知學生，Hello，everyone，today I will teach you in English，but if you dont understand，you should tell me in time.并且我會在授課時以Exercise為話題不斷提出問題，要求學生盡量也用英語作答，期間我會糾正學生的發音、連讀、重音是否準確等，同時提升學習的聽力和口語水平，通過大量的實踐提升學生的英語應用能力，以英語實踐提高課堂話語組織能力。

三、實施分層教學，滿足全體學生的學習需求

學生的智力、學習偏好、個性、學習效率等千差萬別，導致學習進度也和成績各不相同，因而教師難以在有限的課時內滿足全體學生的學習需求，而實施分層教學的目的旨在落實新課改提倡的素質教育，有針對性和目的地對學生的差異化進行分析和總結，以相應的教學目標、策略、評價等，同時兼顧不同成績的學生，是一種使全體學生都能得到均等有效進步的教學模式，旨在提高全體學生的學習能力和學習成績。

例如，我講授的“I used to be afraid of the dark”這一課，我按照 學生的知識、能力水平和學習興趣等把學生科學地分成四組，按照學生水平相近的群體劃分學習方案，并與其他小組區別對待，目的是使學生能夠在分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。

同時為分層之后的學生分別設計與之相應的學習方案，例如一層主要為學習能力強的學生，二層為學習基礎較好，三層列為基礎一般，屬于重點培養對象，四層為成績較差，屬于重點關注和引導對象。其目的是使教學更有針對性，能夠同時滿足不同學生的學習需求，使教學更有針對性，也是落實“因材施教”理念的現代化教學方法。

綜上所述，為了落實新課改的指示要求，也是基于提高教學課堂現代化的新時代理念，作為初中英語教師，我們需要始終將學生視為教學主體，不斷探索現代化教學方式，創設豐富教學情境激發學生的學習興趣，逐步組織全英語教學以提升學生的英語實踐水平，以分層教學滿足全體學生的學習需求，進而能夠為學生更高階段的英語學習打下堅實基礎。

參考文獻

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