論初中物理教學中合作探究教學法的應用

摘? 要：隨著新課程改進過程的不斷發展，當今的教師需要集中精力提高學生進行自主考試的能力，加深他們對自主學習的理解，并為他們的終身發展奠定堅實的基礎。在中學物理教學中開展合作探究對提高學生的思維能力，合作意識和調查精神具有積極的作用，是提高學生綜合物理學習水平的重要途徑。本文介紹了合作探究在中學物理教學中的應用。

關鍵詞：初中;物理;合作探究教學法

前言

在初中物理課上，運用合作探究教學法可以更好地激發學生的實踐學習潛能，充分調動學生的學習熱情，提高初中物理知識的適用性。特別是物理，有一定程度的難度，每個學生適應物理的能力也不盡相同。通常，由于不同學生的接受技巧不同，一些學生在學習物理上會遇到困難。合作探究教學法的應用可以較好地解決這一問題。初中物理教師應適當地采用協作和探索性的教學方法，以提高學生的學習效率。在介紹合作探究教學法方法時，教師應注意分組過程，物理實驗部分，實踐和考試部分等，以確保中學物理小組的合作和課堂教學的順利進行。

一、合作探究教學法的定義

所謂“合作探究教學法”，主要是指在老師的指導下學生與學生之間的合作，以共同學習知識，實現共同的學習目標。正確使用協作研究方法可以使學生在協作過程中積極思考。教師組織學生一起工作，分配小組，然后復習物理知識點。熱情共同學習，共同前進。

二、合作探究在初中物理課中的應用方法

（一）分組過程部分

如果小組中的學生人數分布不均，或者物理水平不高，則一起探索存在很多問題。這就要求教師首先控制適當組中的控制方法。由于有中學物理老師，小組成員的分配應保持合理。因為當人數很多時，很難照顧每個學生，許多學生可能會被忽略。如果組的數量太少，則無法實現協作探索的效果。在物理課上，每組的學生人數應為4-6人。該過程的目的是提高學習效率并促進小組成員的共同進步。除分配數字外，教師還必須注意學生的學習水平。在運用合作探究教學法時，適當分配小組成員的方法主要是根據學生的實際學習情況，學生的邏輯思維能力，對物理理論知識的掌握程度等，結合當前或當前情況。每個小組應進行適當的調整，以保持每個小組的學生表現良好和平均。如果他們受傷了，可以鼓勵他們在這項清晰的學習任務上進行協作和交流。這樣的群體可以被所有學生認可。如果您可以在小組內保持相互幫助，則可以在確保小組學習的熱情的同時，達到相互學習的效果。

（二）物理實驗部分

為了真正提高實驗教學質量，達到提高學生核心能力的目的，教師應進行協作研究和探索。教師應開展協作性研究和探索活動，以便可以計劃，有針對性，有針對性和務實地進行實驗性課堂活動。實驗可以被內部化。學習物理公式和定理，與其他合作伙伴集思廣益并共同努力。例如，如果老師正在教授``串聯和并聯''知識點，則本課程的想法是讓學生自己在教科書中進行實驗，然后使用開關進行操作并檢查燈泡，實驗過程相對簡單。學生可以通過獨立學習和相互探索來完成整個實驗過程。首先，學生在一個學習小組中討論測試計劃并一起設計電路圖。在實驗過程中，記錄并記錄了整個過程。小組討論者負責討論小組中的實驗方法和結果。然后，老師發表評論，進行實驗，并復習實驗的內容，交換意見并接收結果。

（三）練習與復習部分

合作探究教學法可以有效地提高課后練習和復習能力。首先，在練習部分使用合作探究教學法。教師可以結合學生的實際需求，并使用不同的練習指導方法。例如，自己編寫問題，一個問題多種解決方案，開放性的問題等。讓學生了解在解決問題過程中不同的解決問題的方法，激發他們的思想，改變以前的解決問題的方法，并有效地提高他們的身體理解。其次，復習部分采用合作探究教學法。它使學生能夠在相互討論的過程中提高對新知識的記憶，并形成具有舊知識的系統的物理知識系統。通過開展協作性探索活動并復習練習中的課程內容，教師可以深入研究學生日常生活中熟悉的場景和主題，以便學生可以探索生活中包含的物理知識，并從物理學的角度理解生命的解釋。現象。例如，如果學習電能和機械能，要求學生分組學習抽油煙機的工作原理。當學生學習使用凸面鏡時，他們需要以汽車后視鏡為例。通過開展協作式查詢學習活動，學生可以在練習中獲得見解和復習鏈接。這也使他們能夠更積極地參與研究活動，從而極大地幫助他們鞏固了自己的知識。

三、結語

簡而言之，中學物理教學中最重要的事情是培養學生利用知識的能力，以鼓勵他們提高學科的質量。協作學習方法的使用為實現該教學目標提供了很好的機會。通過更科學有效的協作探索活動形式，教師可以提高學生理解問題的能力，從而達到提高物理教學質量的目的。

參考文獻

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作者簡介：張華，男，1966.1.26，漢族，江蘇徐州人，本科，教師，研究方向：初中物理教學。