新時期下初中數學信息化教學思考

張慧

摘 ?要：素質教育改革的推進促使初中數學課堂教學也發生了新的變化，原有的教學模式已經不能滿足學生需求，數學教師應當追求教學方式的創新，與時俱進。新時代下的初中數學教學可以現代化方向進一步邁進，教師要加強信息化教學的應用，激發學生數學學習動力，構建更加高效的數學課堂。文章就此展開探討。

關鍵詞：初中數學;信息化教學;具體運用

一、初中數學信息化教學的優勢

（一）創新教學方式，構建開放教學

信息教育的發展是社會進步和教育改革的必然趨勢，在這樣的客觀環境下，學生的學習模式也必將發生變化。數學學習是一個長期、能動的過程，學生學習效益的體現需要其主觀能動性的發揮，數學教師就要充分展現出自身引導和支持作用，致力于學生學習興趣和數學潛力的發掘。應用信息化教學可以構建更加開放、靈活、高效的數學課堂，有助于讓學生化被動為主動，積極投入到數學探究中。

（二）豐富教學內容，促進自主學習

互聯網為數學教學注入了新的活力，不僅在于教學方式上的革新，更因為其強大的資源優勢而可以使原有的教學內容變得更為豐富，使學生的學習視野不再局限于課本，而可以向外拓展，增加數學知識儲備，開闊眼界、調節身心。學生也可以借助互聯網進行自主探究學習，逐漸降低對數學教師和課堂教學的依賴。

（三）優化課堂互動，激發創新意識

信息化教學對課堂師生互動優化也有積極作用，基于其強大的交互功能，教師和學生之間的溝通交流可以突破時空限制。而計算機網絡本身所具有的功能又是多種多樣的，為學生思維發散、能力鍛煉提供了足夠空間，進而為學生的創新創造意識激發埋下伏筆。

二、現階段初中數學教學中的問題

（一）教師教學模式落后、陳舊

長期以來受到傳統落后的、陳舊的教學模式的影響，數學課堂常以教師為重心，師生課堂地位失衡，無法構建起良好的互動關系，導致學生學習起來感覺枯燥、乏味，對抽象、復雜的數學知識難以深入理解，學生也就無法掌握合適的學習方法。

（二）學生學習主體作用被忽視

數學教師對自身定位并不明確，對學生的學習主體地位也沒有清晰的認知，提供給學生的思考和探究的時間不足，理論灌輸占比高，導致教學效益低下。

（三）教材價值并未被完全展現

學生是否具備扎實的數學基礎是其能否學好數學的關鍵，初中階段的數學教材是基礎知識的主要來源，但多數教師并沒有研究透徹，教材價值無法完全展現。

三、新時期下初中數學信息化教學策略

（一）創設生動教學情境，引導學生深入思考

以創設生動、立體的教學情境替代以往單一的知識灌輸可以讓學生更快更好的投入到課堂學習中，學生在深入思考的同時，也可以感受到數學學習的樂趣。教師可以根據相關教學內容，設置問題，運用多媒體技術將復雜的數學內容直觀的展現于學生面前。比如在滬科版數學內容《軸對稱圖形》的教學中，要明白本課旨在讓學生掌握軸對稱的概念和判定軸對稱的依據，讓學生對幾何知識有進一步的掌握。教師可以運用多媒體課件給學生展示生活中有關對稱的事物或者現象，比如窗戶、電風扇、水杯、樓房等，在學生觀察時向其提問：這些事物的特點是什么？隨即可以順利導入課題。

（二）豐富數學教學內容，構建完整知識體系

數學教師還可以在解讀教材已有內容的基礎上對其進豐富，彌補以往教學中教師總是依靠教材，使得學生獲取的知識非常有限的不足。借助互聯網的優勢，教師可以研究不同版本的初中數學文本，整合出重點，這樣對于學生今后的數學考試也能提供一些方向，讓學生可以進一步加強自身知識積累。再者，教師還可以將小學階段數學學習中學生薄弱的地方整合以微課形式，讓學生再次進行學習，產生新的認識，起到鞏固的作用;還可以讓學習能力強的學生對高中階段的數學理論有一些了解，使其思維和能力得到發展。由此，做好這些工作，學生就可以構建較為完整的數學知識結構體系。

（三）實施小組合作學習，促進學生自主探究

信息教育環境下，教師的教育思維也需要隨之轉變，樹立以學生為中心的思想，幫助學生學會自主探究，而小組合作學習模式就是一種有效手段。比如在《數據的收集與整理》這一章，數學教師可以將學生科學的劃分為3-4人小組，然后將制作的導學案展示給學生，讓學習小組在問題的指導下可以使用計算機積極思考、相互討論，教師全程關注學習小組討論動態，適當給予提示，通過不同學生思維的碰撞，對問題的思考也會更有層次，對其解決辦法也會產生更多路徑，更有助于和諧、愉快的集體關系的構建。

（四）強化課后師生互動，優化課后作業設計

信息技術為溝通和交流帶來了更多渠道，除了課堂師生互動以外，課后教師也可以通過微信、QQ、電子郵件、論壇、云會議等方式和學生實時交流，針對學生課堂學習情況和存在的問題進行探討，及時給予學生建議，讓學生可以快速有效的解決問題。另外，在課后作業設計中，教師也可以安排數學實踐探究性作業，學生可以自行利用互聯網完成學習任務，提高學習效率，鞏固學習成果，提升自主學習能力。

結語

綜上所述，信息時代下，數學教學也要跟上時代步伐，教師要利用好信息技術的優勢，提升數學教學質量。

參考文獻

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