初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的路徑探究

郝兆猛

摘 ?要：新課程改革方案提出了核心素養(yǎng)這一新概念。核心素養(yǎng)的提出在很大程度上使教師的課堂教學(xué)流程有了新的規(guī)范，也對(duì)課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方式有了新的要求。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要對(duì)教學(xué)體系整體以及綜合教育取向與學(xué)科取向進(jìn)行改革，使學(xué)生更好地建構(gòu)知識(shí)體系，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;核心素養(yǎng);培育路徑

引言

基于新中考形勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生道德與法治閱讀能力至關(guān)重要，學(xué)生只有具備了良好的信息獲取能力，才能夠多角度分析素材內(nèi)容，滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、核心素養(yǎng)教育理念

核心素養(yǎng)教育理念融入學(xué)校教育后，很快就得到了人們的認(rèn)可。但是，要想讓其從理念轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑?shí)的行動(dòng)，還需要一線教育者擁有學(xué)習(xí)意識(shí)，通過研讀理念的內(nèi)涵、實(shí)際的學(xué)情、學(xué)科優(yōu)勢(shì)，促使教育活動(dòng)展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)意義[2]。道德與法治課程的核心教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)初中生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的發(fā)展，因此，其核心素養(yǎng)包括的內(nèi)容主要有道德品質(zhì)、法治觀念和健康生活等方面。在道德品質(zhì)方面，學(xué)生應(yīng)明大德、守公德、嚴(yán)私德，要愛國(guó)、傳承中華文明，要遵守公共秩序、助人為樂、與人向善，要嚴(yán)于律己、誠(chéng)實(shí)守信。在健康生活方面，學(xué)生要熱愛生命、熱愛生活，具備積極向上的價(jià)值觀，能正確對(duì)待自我和群體。在法治觀念方面，學(xué)生要尊法、守法，善于用法。作為一線的教育者，在這一過程中，教師不僅要把握核心素養(yǎng)教育理念的內(nèi)涵，而且要對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行更深入的解讀，在多元化的對(duì)話過程中，給予學(xué)生最科學(xué)的引領(lǐng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)教師的新要求

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要借助教師的力量來完成，所以，教師必須清楚地知道核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要滿足哪些新的條件或要求，明確以核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)的課改給師生帶來了怎樣的變化，同時(shí)還需要明確新的教育教學(xué)方向。此外，同傳統(tǒng)的初中道德與法治學(xué)科教學(xué)相比，在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要目的的教學(xué)中，教師并不是學(xué)科知識(shí)的講解員和擁有者，而是啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)本質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想情感成長(zhǎng)的引導(dǎo)員和支持者。從新的教學(xué)角度分析，初中道德與法治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要將以教授學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生在課堂中的表現(xiàn)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合的互動(dòng)性課堂;從新的教育教學(xué)角度分析，初中道德與法治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在以往學(xué)習(xí)中的“記住”轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴坏簟薄＝處熜鑼⒁酝慕虒W(xué)身段放下，站在學(xué)生的角度來認(rèn)真思考問題，用學(xué)生的思維方式分析學(xué)科知識(shí)，并利用這一方法來思考學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題或存在的困惑，幫助學(xué)生提高利用知識(shí)解決問題的能力。倘若教師想要使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加有效，那么，就需要盡快適應(yīng)教學(xué)變化，積極主動(dòng)地了解以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程改革進(jìn)程，積極主動(dòng)地投身到課改的大方向中，并開展以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為核心的教學(xué)實(shí)踐探究活動(dòng)。

三、初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑

（一）設(shè)置思辨情境，增強(qiáng)學(xué)生正確價(jià)值認(rèn)同

思辨情境教學(xué)法，授課教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，選用社會(huì)新聞和熱點(diǎn)事件，設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題，組織學(xué)生參與觀點(diǎn)辨析、觀點(diǎn)討論、觀點(diǎn)碰撞等活動(dòng)后，逐步澄清認(rèn)知，最終形成正確價(jià)值觀念的教學(xué)方式。個(gè)人價(jià)值觀是個(gè)體對(duì)外部客觀世界的主觀認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和做出相應(yīng)行為的基礎(chǔ)。個(gè)體受環(huán)境、教育等影響，需要經(jīng)歷認(rèn)知、情感體驗(yàn)、價(jià)值認(rèn)同，最終內(nèi)化生成行為表現(xiàn)，學(xué)生接受主流社會(huì)的價(jià)值觀不是一件容易的事情。主流價(jià)值觀不是習(xí)得的，也不能靠課堂教授的，而是要靠個(gè)體發(fā)自內(nèi)心的徹底接受，成為自己精神的一部分，才能自己主動(dòng)做出正確的行為選擇。

（二）創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景

在初中道德與法治的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，發(fā)掘出情景事例背后的教育意義和價(jià)值，讓學(xué)生在擁有必備品格的同時(shí)也掌握關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂模擬表演或角色扮演，讓學(xué)生參與情景模式學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的情感。另外，教師還可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，讓教學(xué)內(nèi)容深入學(xué)生的腦海，同時(shí)深化學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。生活化的情景式教學(xué)可以讓單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加趣味化、生活化，有效啟發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生的思維得到有效的延伸和拓展。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)政治認(rèn)同

在初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的第一個(gè)要點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同的培養(yǎng)。政治認(rèn)同的來源是對(duì)于國(guó)家對(duì)于社會(huì)的熱愛。因此，教師應(yīng)該利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的信息技術(shù)展示我國(guó)發(fā)展取得的巨大成就，并將其與改革開放前進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在的幸福生活來之不易，從而對(duì)國(guó)家的政治決策產(chǎn)生認(rèn)同感。

（四）引領(lǐng)學(xué)生積極討論

在初中道德與法治教學(xué)中，教師除了要教授學(xué)生教材中基本的理論知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)道德與法治的認(rèn)知程度之外，還要對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑之一。道德與法治學(xué)科，要求學(xué)生具備良好的道德修養(yǎng)和一定的法律意識(shí)，并在現(xiàn)實(shí)生活中充分體現(xiàn)出來，這就要求學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以采用討論的方式，將學(xué)生劃分成小組，向?qū)W生下達(dá)討論的任務(wù)和要求，并通過設(shè)定問題、轉(zhuǎn)換問題等方式激發(fā)學(xué)生的探索欲望，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。另外，中學(xué)生正處于青春期，自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步形成，這是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師可以在討論中逐步完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)，啟發(fā)學(xué)生思考，強(qiáng)化道德、文化、心理等素質(zhì)的養(yǎng)成，從而推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期能夠擁有正確的價(jià)值觀、人生觀，助力學(xué)生全面發(fā)展.

結(jié)束語

綜上所述，在落實(shí)初中道德與法治教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)改變立足點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，進(jìn)而促使初中生在當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活中積蓄迎接未來挑戰(zhàn)的能力。在這一過程中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)教育理念作為開展教學(xué)實(shí)踐的主線。

參考文獻(xiàn)

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[3] ?王邵華.初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐淺談[J].課程教育研究，2019（40）：70-71.