初中歷史教學中德育滲透的途徑方法研究

王艷艷

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入，作為初中歷史教師要積極研究有效的教學實踐，以幫助學生提高歷史學習水平。在初中歷史教學課堂，教師要重視培養學生良好德育素養，通過有效的德育知識滲透，不僅可以提高學生對于歷史的認識，同時也可以激發學生學習興趣，這對培養高素質人才有著重要助力作用。本文以初中歷史學科為切入點，提出了德育教育在課堂教學中的滲透途徑方法。

關鍵詞：初中歷史;德育滲透;途徑

引言

在素質教育理念推崇學生全面發展的時代背景下，學生的思想道德的培養問題被提到日程中來，貫徹以德育教育為目標的教學活動成為課堂教學的重要趨勢。歷史是一門人文性較強的基礎學科，歷史教材中包含著許多與愛國主義、集體主義以及革命傳統有關的知識。而歷史本身具體的這些特征與德育教育有著較強的契合性，是進行德育教育的有效載體。為此，作為初中歷史教師，我們應摒棄以往“重知識、輕德育”的教學理念，從自身的教學實際出發，積極探究德育教育思想在教學中滲透的途徑方法，以此來促進學生智力和道德的雙重施發展，實現學生正確人生價值觀的樹立。

一、優化教學方式，加大德育教育滲透比例

新課改背景下提倡動態的歷史課堂教學，注重學生的課堂教學體驗以及綜合學習能力及學科素養的全面提升。因此就需要初中歷史教師摒棄掉傳統的“我講你聽”的課堂教學模式，將一些能夠激發學生學習熱情、拓展學生思維發展的新型課堂教學方式融入進歷史課堂中來。如小組合作、情境創設、問題探究、新媒體技術等課堂教學方式的靈活應用。從而在全面提高學生課堂參與度的基礎上，將一些抽象的歷史概念和德育內容轉化成學生具體的學習能力和學科素養，并在學生的積極參與中，將德育教育元素滲透進學生學習的每一個環節中去。

例如，當我們學習青銅器與甲骨文相應知識點時，教師首先在課堂教學時，為學生播放一段關于青銅器與甲骨文的音視頻課件，讓學生在生動的畫面與背景音樂中對我國夏、商、西周時期高度發達的文明以及甲骨文一經發現對人類歷史研究史上所產生的巨大影響有一個較為直觀系統的了解和感受。然后教師進行問題引導：“夏、商、西周時期高度發達文明主要體現在哪些方面？甲骨文記事、造字的特點是什么？……”讓學生以小組形式結合教材內容探尋問題答案，并將自己的一些想法和情感也大膽的表達出來。最后教師針對每個小組的討論成果進行評價和指導。這樣通過情境創設—小組合作—問題探究的靈活課堂教學方式，不僅讓學生掌握了夏、商、西周青銅器制造業的基本史實和特點，了解了甲骨文的造字特點和歷史影響，而且還讓學生深切體會到了中華民族文明的源遠流長，進而增強了學生的民族自豪感和自信心。

二、實現理論與實踐結合，豐富學生實踐感知

理論知識的學習總歸是為實踐服務的，而實踐也是對真理進行檢驗的重要途徑和方式。傳統以課堂講述理論式的德育教育模式雖能讓學生在一定程度上感知德育思想豐富內涵，但是他們對德育思想的認識終歸只是停留在理論層面上，缺乏具體實踐活動的德育教學只能算是紙上談兵。為此，初中歷史教師應秉承理論與實踐相結合的方式，積極組織學生開展多樣化的課外實踐活動，使學生在親身參與的過程中切實感受到德育思想的真、善、美，促進自身道德感悟和行為的提升，將德育教育行動落到實處。

例如，當我們學習戰后資本主義國家的新變化相應知識點時，為了使學生能夠充分認識到科技在促進社會發展方面發揮的重要作用，從而印證“科技是第一生產力”的論斷，教師可以在課下組織學生到科技博物館參觀，向學生介紹陳列其中的各種先進的科學技術手段，如，計算機網絡技術、生物工程技術等，以及它們在人類社會中的重要作用，使學生充分認識到科技創新發展的重要性，促進學生創新意識和觀念和發展，并促使其樹立好好學習、為祖國做貢獻的人生志向。如此，便將理論教學以實踐活動巧妙結合了起來，豐富了學生的實踐感受和感官體驗，對促進學生正確人生價值觀念的樹立產生了積極的影響。

三、組織積極有趣的課內外活動

在各種重大節日紀念活動來臨時，教師可以充分發揮歷史課堂教學功能，同時可以舉辦專題講座或專題報告，形成可以面向全年級或全校學生開展，可以舉辦圖片展覽，使學生形象直觀地受到愛國主義教育，所需圖片可由學生自行收集。播放錄像片在平時的教學中，我多次組織學生，播放有關歷史文獻片和電影，使學生直觀地接受愛國主義教育和德育教育，例如在講三國兩晉南北朝時期的文化時，對中華的石窟藝術，可以播錄像片，把石窟藝術的雄奇，精美展觀在學生面前仿佛使他們融入到藝術的海洋里，還播放了《七·七事變》以及抗日戰爭的影片。教師要求學生在仔細研讀教材和課外書籍的基礎上，對某個重要歷史人物的一生重大活動進行專題探討，然后以撰寫人物小傳的形式，簡要介紹其生平事跡，并對其功過進行客觀評價。例如寫陳獨秀、拿破侖等的小傳。組織歷史故事報告會或演講會、歷史成語故事會等?；顒痈挥谌の缎?、知識性、思想性和競爭性，深受中學學生的喜愛，一方面可以培養和提高學生閱讀歷史書的能力，另一方面，也可以積累更多的故事素材，學生自己進入“角色”，受到深刻的教育，這種教學效果很好。

結語

綜上所述，在初中歷史教學這個平臺上，對學生進行德育教育，是我們培養有理想、有文化、有紀律、有道德的合格公民的關鍵。這一時期，學生的價值觀尚未形成，給他們創造一個良好的德育環境，把他們培養成德才兼備的公民是我們作為教師不容辱沒的使命，也是我們黨賦予我們的重要任務，更是我們實現偉大中國夢的重要條件。

參考文獻

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