探究性學習在初中地理教學中運用的探討

摘 ?要：我國科學技術的快速發展也促進了教育事業進行改革，社會教育人士逐漸認識到教育改革的重要性。在當前教育改革不斷探索新的學習方式的背景下，探究性學習逐漸興起，并在初中地理教學中應用后取得了一定的成果。本文在分析初中階段地理教學中出現的部分問題的基礎上，探討探究性學習方法在解決問題時發揮的效用，總結該學習方法的優點，為學生未來更好的發展打下基礎。

關鍵詞：探究性學習;初中地理教學;運用策略

引用

在傳統的初中地理教學中，教師普遍采用灌輸式教學，單方面的灌輸對于學生發揮主觀能動性來說是極大的阻礙。在地理教學中采用探究性學習可以使學生化被動為主動，提高初中生的認知能力和思維能力。但是采用新的教學方法會在實施中遇到一些困難，這需要初中地理教師們針對整體的教學計劃不斷總結和探討，才能使探究性學習在初中地理教學中展現出最佳效果。

1探究性學習在初中地理教學中的優點

在實踐的過程中可以體現出探究性學習的三方面優點：1、教學過程中以學生為中心，使學生能發揮主觀能動性;改變教師的主體地位，減少講解的比例，相應增加提問的頻率，更多的引導學生對知識進行探索，提高學生學習地理的積極性。2、探究性學習對初中生的綜合能力有著較高的要求，學生需要運用各方面的技能輔助進行學習，因此在初中地理教學中運用探究性學習有助于培養學生的綜合素質。3、探究性教學可以使學生沉浸在地理課堂中，通過結合生活中的實際例子，讓學生以自己樂于接受的方式去學習新的知識，這不僅提高了學生學習效率，還優化了課堂教學，避免了時間的浪費。

2應用探究性學習時面對的問題

2.1初中生缺乏學習地理的動力

初中地理課堂上，教師的講授是課堂上唯一的重點，學生通過記憶教師講過的內容和教材中的理論內容學習地理，機械的完成課堂的學習任務。這種方式雖然沿襲多年還取得了一定的成績，但不可否認它存在一些問題，教師雖可以盡最大所能保證課堂教學內容的豐富，卻不能保證學生的實際學習效果。

2.2初中地理教學具有局限性

初中階段的地理知識應當足夠廣泛，但是教材的編寫需要有所取舍，篇幅也會受到限制，再加上教師課堂講解中，會著重講解和考試相關的知識點，導致學生實際學習到的地理知識受限于某個范圍之中，且是固定不變，具有局限性的。“初中學習是為高中學習打基礎”也是許多初中地理教師的普遍想法，在這種思想的影響下，初中地理教師很容易忽視了地理教學的擴展和延伸。

3探究性學習在初中地理教學中的運用

3.1結合學生日常生活經歷，激發學生學習動力

采用探究性學習方法可以將學生在課堂的主體地位發揮出來，聯系生活中的例子可以更好的理解教師對理論的分析，調動學生學習的積極性和熱情，從根本上激發學生學習地理知識的動力。例如，在教師講解課程《多變的天氣》中，地理教師可以根據該課程所涉及到的教學內容，與學生的實際生活進行聯系，為學生模擬出比較真實的學習環境。如當地近三天或者一周內的天氣變化情況就可以充當教學案例，或者是比較經典的影片中令人印象深刻的惡劣天氣，同樣可以用在課堂教學中。將地理書上的知識內容與學生親身體驗或者看過聽過的生活現象進行有機結合，使學生在關注生活的同時，還能激發他們的學習熱情，發揮探究性學習的巨大作用。

3.2不局限于地理教材，實現教學擴展

地理教材中的知識內容受篇幅限制不夠豐富，教師在教學中運用探究性學習時應對教學內容有所擴展，吸引學生的注意力。教師可對教材中知識內容的重要性進行劃分，有針對性地對教學內容進行深入發掘，實現地理知識的延伸。

例如講解《中國的行政區》這一課時，教師可以在課堂開始之前設計一個簡單的小游戲。先提前準備好中國各省和行政區的拼圖，設置一些合適的獎勵激發學生參加游戲的熱情。這樣的小游戲有一定的趣味性，能讓學生更快的理解所要學習的內容。比如說，在拼圖游戲的過程中，學生對行政區的輪廓形狀和具體位置有了初步的印象;學生在對模塊進行拼接時，也鍛煉了他們的實際操作能力;有趣的小游戲和適當的獎勵還可以提高學生積極性，對接下來的課堂內容產生期待，愿意去探索新的知識。

3.3圍繞教學內容進行提問，推進探究性學習

教師的提問是探究性學習過程中非常重要的一個方面，可以高效推進探究性學習。以往的學習教學過程中，學生只要對教材理論進行記憶和背誦就可以回答出教師的提問，對理論內容沒有進行任何的思考，只是機械地完成任務。

探究性學習中，教師應該切實考慮到初中生的知識儲備，設計的問題不宜太過直白淺顯，提問可以從易到難，充分調動學生對知識的探索欲，使學生在探究中完成對知識的學習。

3.4更多使用教學設備輔助教學

探究性學習中需要教學設備的輔助，如地球儀、地形圖等。這些模型或教具的使用可以使學生對所學的知識有一個宏觀認知。而輔助教學中最必不可少的設備就是多媒體設備，它可以將教師難以用語言描述，學生無法想象的理念用視頻或圖像的方式展現出來，將抽象的概念變得具象化，加深理解，因此多媒體設備成為了地理教學中不可或缺的實用工具。

結語

綜上，本文首先列出了初中地理教學中出現的一些問題，并論述了如何利用探究性學習方法解決這些問題。探究性學習方法固然有著不錯的效果，但地理教師對學生學習成果的總結和歸納更為重要。探究性學習在初中地理教學中的有效運用，離不開教育工作者對初中地理知識體系的深刻理解，結合學生的實際生活，實現教師與學生之間的“無縫對接”，可以激發學生學習興趣，培養學生綜合能力，達到提高初中地理教學水平的最終目標。

參考文獻

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作者簡介：哈力木拜克·拜得力汗（1973年10月5日），男，哈薩克族，新疆昌吉市人，畢業于新疆師范大學地理系，新疆維吾爾自治區昌吉回族自治州第三中學教師，研究方向：中學地理。