如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考

單娟

【摘 ?要】小學(xué)教育作為教育方面的基礎(chǔ)，對于學(xué)生更好、更深入地進行學(xué)習(xí)發(fā)揮著非常重要的作用。小學(xué)語文是最基礎(chǔ)的學(xué)科，閱讀是小學(xué)語文中核心的教學(xué)方式之一，如何更好地開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)是值得小學(xué)教師和相關(guān)的研究者不斷探索和思考的重要內(nèi)容。本文從小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及改善措施等方面闡述了開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)思考的相關(guān)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;教學(xué)模式

中圖分類號：G623.23 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）26-0063-02

【Abstract】As the foundation of education， primary education plays a very important role for students to learn better and more deeply. Primary school Chinese is the most basic subject. Reading is one of the core teaching methods in primary school Chinese. How to better carry out primary school Chinese reading teaching is an important content worthy of continuous exploration and thinking by primary school teachers and related researchers. This article expounds the relevant content of developing elementary school Chinese reading teaching thinking from the aspects of the current situation of primary school Chinese teaching， the existing problems of primary school Chinese reading teaching and the improvement measures.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading;Teaching model

現(xiàn)在是一個信息大爆炸、科學(xué)技術(shù)發(fā)達、大數(shù)據(jù)的時代，全球化趨勢越來越明顯，各種信息交織，對于小學(xué)語文閱讀的要求也在不斷提高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和計算機在生活中的普遍運用，在教育領(lǐng)域上也有著廣泛應(yīng)用，對于教育方式的改變和教育內(nèi)容的豐富化都有著很大影響。小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個對什么都充滿好奇，但又如同一張白紙一般的年紀(jì)，教師對于學(xué)生的引導(dǎo)作用是非常重要的。在小學(xué)語文中，閱讀是最重要的一個核心部分，同時也是最容易忽視的一個部分，所以如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)是現(xiàn)在的小學(xué)語文教師要研究的一個重要問題。

一、小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀

小學(xué)階段對學(xué)生來說是一個最開始系統(tǒng)的、有一定體系的接觸學(xué)習(xí)的一個階段，在這個階段，學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、教師對學(xué)生的引導(dǎo)等方面對學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生涯都有一定的影響，甚至對學(xué)生在社會中的生活也有一定的影響。但是現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教育，由于受到我國傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的嚴(yán)重影響，小學(xué)語文課堂上更重視聽、說、讀、寫等的作用，對于學(xué)生在語文上面的學(xué)習(xí)只是一味要求學(xué)生死記硬背，而很少關(guān)注學(xué)生閱讀的能力，也很少在閱讀方面對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力弱，對于閱讀在語文中起到的作用有錯誤的認知，對于學(xué)生在以后的語文學(xué)習(xí)中起到不好的作用，降低了學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的積極性。由于在課堂上，學(xué)生都是跟著教師的思路走，很少去主動參與到課堂中，都是處于被動接受知識的角色，導(dǎo)致課堂枯燥無味，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)效率也不高。根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的有關(guān)于閱讀方面的內(nèi)容，我國開始對小學(xué)語文閱讀重視起來。

二、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不夠重視

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，較為重要的內(nèi)容就是聽、說、讀、寫，對于讀的方面的教學(xué)，教師只是專注于對學(xué)生的讀音、朗讀、停頓等方面的教學(xué)，而對于閱讀教學(xué)方面并沒有過多的重視。沒有完全意識到閱讀在學(xué)生學(xué)習(xí)語文中發(fā)揮著巨大的作用，沒有做好對于學(xué)生在閱讀方面的正確引導(dǎo)。

（二）學(xué)生的閱讀能力較弱

由于小學(xué)生的語文積累詞匯量較少，對于文字理解的能力較差，在閱讀方面的能力較弱。小學(xué)生年齡較小，對于閱讀的經(jīng)驗較少，閱讀體驗較少，再加上現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備十分發(fā)達，很多的閱讀理解特別容易就能查到，學(xué)生也就不愿意去思考，這樣就很難鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還會讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工具產(chǎn)生依賴，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教學(xué)模式的僵化

在一些小學(xué)的語文教學(xué)課堂上，以前的教學(xué)模式是教師做好教學(xué)大綱，設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只需要在上課的時候跟隨著教師的步伐學(xué)習(xí)就可以了。在這種模式之下，學(xué)生沒有真正參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，處于一種被動接受知識的位置，這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀上的積極性。由于教師在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到“應(yīng)試教育”的思想影響，對閱讀的重視性不高，在進行教學(xué)方案設(shè)計的時候，閱讀所在整個課堂當(dāng)中的比例不是很高，不能很好地達到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)改善措施

（一）提高對閱讀教學(xué)的重視性

閱讀可以提高審美，滋養(yǎng)心靈，還可以潛移默化地提高人們的精神境界、內(nèi)在素養(yǎng)和氣質(zhì)，幫助學(xué)生更好地理解社會和人生中的一些事情，還可以豐富學(xué)生的情感體驗，陶冶情操。尤其在小學(xué)語文教育中，閱讀更是處于重中之重的位置。教師在進行教學(xué)的時候，不能只是重視學(xué)生聽寫能力的重要性，還要提高對于閱讀教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣、積極性。興趣是最好的老師，只有先讓學(xué)生對閱讀感興趣，才能做到事半功倍。閱讀是語文學(xué)習(xí)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，不僅僅是在小學(xué)語文當(dāng)中。教師和學(xué)生都要加強對閱讀教學(xué)和閱讀能力培養(yǎng)方面的重視。

（二）提高學(xué)生自身的閱讀能力

由于現(xiàn)在社會充滿了科技工具、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，學(xué)生很多都沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，空閑的時間基本都花費在了網(wǎng)絡(luò)上面，而且小學(xué)生沒有充足的閱讀體驗、文字積累，閱讀能力較弱，這就需要教師發(fā)揮好作用，做到科學(xué)、正確的引導(dǎo)，要去了解學(xué)生的具體情況，鼓勵學(xué)生利用空閑時間閱讀書籍，采取不同的方式提高學(xué)生的閱讀能力。教師還可以在班級內(nèi)組織有關(guān)閱讀的活動，讓學(xué)生在活動、游戲中體會到閱讀的重要性，從而提高學(xué)生對閱讀方面的興趣。教師還可以將閱讀和寫作緊密聯(lián)系在一起，在練習(xí)寫作的時候，引導(dǎo)學(xué)生將平時閱讀的內(nèi)容寫下來，更好地提高學(xué)生的寫作能力，促使他們有意識地去多讀書。

（三）改變閱讀的教學(xué)模式

由于以前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的僵化，小學(xué)教師在進行閱讀教學(xué)的時候要改變閱讀的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體。在小學(xué)語文課堂中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，在課堂中要鼓勵學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，而不是被動跟著教師。教師要努力調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生與閱讀的文章達到情感共鳴，才能印象深刻。在進行課堂內(nèi)容的講述時，教師要提前給學(xué)生留下閱讀問題，讓學(xué)生帶著閱讀問題參與到閱讀課堂當(dāng)中，這樣可以提高學(xué)生主動解決問題的能力，還能夠幫助學(xué)生在閱讀中體會到樂趣。

四、結(jié)語

閱讀對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)發(fā)揮著十分重要的作用，但是目前在我國的小學(xué)語文閱讀教育當(dāng)中還存在對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不夠重視、學(xué)生自身的閱讀能力較弱、教學(xué)模式的僵化等問題，對于如何開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)要不斷進行探索。當(dāng)前人們已經(jīng)開始重視閱讀所發(fā)揮的作用，慢慢在改變小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模式，提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻：

[1]趙凱.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[N].發(fā)展導(dǎo)報，2019.

[2]柴麗芳.小學(xué)語文有效閱讀的教學(xué)方法探析[N]. 發(fā)展導(dǎo)報，2018.

（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）