淺談可編程序控制器及外圍設(shè)備的安裝課程一體化教學(xué)改革

吳春燕

摘 ?要：可編程序控制器及外圍設(shè)備的安裝課程是電氣專業(yè)一體化課程體系中的一門重要專業(yè)課程。實(shí)施一體化教學(xué)可以改變以往“填鴨式、一言堂”的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)素養(yǎng)。本文從工作頁的編寫、課堂教學(xué)的組織、學(xué)生成績(jī)的評(píng)定三個(gè)方面分析了基于工作過程的可編程序控制器及外圍設(shè)備的安裝課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：一體化教改;可編程序控制器;一體化課堂教學(xué);職業(yè)素養(yǎng)

一體化教學(xué)改變了以往“填鴨式、一言堂”的教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目的，將理論知識(shí)的教學(xué)穿插在任務(wù)實(shí)施過程中，讓學(xué)生真正做到“學(xué)中做，做中學(xué)”，改變了以往學(xué)生“不知為何而學(xué)，學(xué)了不會(huì)用”的狀態(tài)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一體化教學(xué)還會(huì)根據(jù)社會(huì)、用人單位的需求來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，這樣學(xué)生能更加符合社會(huì)的需求。

一、編寫合適的一體化工作頁

要想開展一體化教學(xué)，首先需要編寫一本適合自己學(xué)校的工作頁。

首先，工作頁中的學(xué)習(xí)任務(wù)要與本專業(yè)使用的PLC設(shè)備相匹配，即學(xué)習(xí)任務(wù)要能夠在本校的PLC設(shè)備上完成。筆者所在學(xué)校購買的是三向公司的“PLC與GOT技能島”。該設(shè)備能完成電動(dòng)機(jī)、交通燈、彩燈、搶答器、機(jī)械手等的控制，所以本校電氣專業(yè)編寫的《可編程序控制器及外圍設(shè)備的安裝》工作頁就編寫了“電動(dòng)機(jī)的控制、交通燈的控制、彩燈的控制、搶答器的控制、機(jī)械手的控制”五個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。在編寫過程中，要將學(xué)生需掌握的PLC理論知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)利用“魚骨頭”穿插到各學(xué)習(xí)任務(wù)中，這樣學(xué)生在完成各學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也就完成了相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

其次，編寫工作頁時(shí)按一體化教學(xué)的要求來設(shè)計(jì)內(nèi)容，如每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)按一體化教學(xué)的“六步法”設(shè)計(jì)為六個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，沒必要完全按六步法設(shè)計(jì)為六個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以將部分環(huán)節(jié)融合到一起，這樣組織教學(xué)時(shí)就不會(huì)太過繁瑣。筆者在編寫可編程序控制器及外圍設(shè)備的安裝課程工作頁時(shí)按明確工作任務(wù)獲取信息、制訂工作計(jì)劃做出決策、現(xiàn)場(chǎng)施工、檢查驗(yàn)收、總結(jié)評(píng)價(jià)五步設(shè)計(jì)為五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將明確工作任務(wù)和獲取信息放到一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這主要是考慮到學(xué)生很容易理解明確工作任務(wù)，所需課時(shí)很少，沒必要單獨(dú)列出作為一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，還要注意通過活動(dòng)的完成提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如將知識(shí)點(diǎn)以引導(dǎo)問題的形式提出來，讓學(xué)生通過查閱資料、分組討論等方式完成引導(dǎo)問題，教師再根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)行補(bǔ)充。這樣不僅提高了學(xué)生查閱資料自我學(xué)習(xí)的能力，還提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、搞好一體化課堂教學(xué)

一體化教學(xué)改革比較關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是一體化課堂的教學(xué)。在任務(wù)實(shí)施過程中，可能會(huì)出現(xiàn)很多問題，這就要求老師有一定的教學(xué)掌控能力、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，也要求學(xué)生配合老師去完成各項(xiàng)任務(wù)。下面談?wù)劰P者在可編程序控制器及外圍設(shè)備的安裝課程教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

（一）合理分組并選好組長(zhǎng)

為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生有責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，在任務(wù)實(shí)施前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)根據(jù)學(xué)生的各種能力搭配好。如果一個(gè)組全是成績(jī)差的學(xué)生，那這組就很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不起來。另外，考慮到學(xué)習(xí)任務(wù)完成時(shí)要總結(jié)評(píng)價(jià)，要求學(xué)生的語言表達(dá)能力比較強(qiáng)，故在分組時(shí)可以將語言表達(dá)能力比較強(qiáng)的學(xué)生分配到每個(gè)組去。這樣開展總結(jié)與評(píng)價(jià)時(shí)就能夠取得更好的效果。

每個(gè)組選一個(gè)合適的組長(zhǎng)也很關(guān)鍵。組長(zhǎng)的能力直接關(guān)系到這個(gè)組能否保質(zhì)保量地完成每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。若設(shè)備較少，每個(gè)組還可設(shè)一個(gè)副組長(zhǎng)，這樣能更好地組織組員完成任務(wù)，做到每個(gè)組員都能完成所分配的任務(wù)。

（二）做好每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的總結(jié)與評(píng)價(jià)

一體化教學(xué)中每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)一般有制作課件講解、展板講解、作品展示講解等方式。如果每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都采用同一種總結(jié)評(píng)價(jià)方式，學(xué)生就會(huì)覺得枯燥無味。為提高學(xué)生的興趣，筆者盡量要求學(xué)生對(duì)不同任務(wù)采用不同的方式進(jìn)行總結(jié)。如在總結(jié)第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，筆者要求學(xué)生先制作課件，再由組長(zhǎng)安排組員進(jìn)行講解，要求課件中包括“任務(wù)要求、組員分工情況、任務(wù)完成情況、設(shè)計(jì)思路、本組設(shè)計(jì)得最好的程序”等，還要求學(xué)生將在任務(wù)實(shí)施過程中本組成員的工作花絮拍下來作為素材放到課件中，這樣也解決了學(xué)生上課愛玩手機(jī)的問題。在實(shí)施第三個(gè)任務(wù)“彩燈的控制”時(shí)，因?yàn)榇巳蝿?wù)只要求設(shè)計(jì)五種花樣，至于哪五種花樣并沒有規(guī)定，學(xué)生可自由發(fā)揮。這樣每個(gè)組設(shè)計(jì)的花樣就不相同，程序也就不一樣。為了讓學(xué)生能相互學(xué)習(xí)每個(gè)組的編程思路，在任務(wù)總結(jié)時(shí)要求每個(gè)組選擇本組設(shè)計(jì)最合理、最能代表本組實(shí)力的程序進(jìn)行展示并講解，其他組可進(jìn)行提問，并在全班選出最佳程序。在問答的過程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解進(jìn)一步加深。

（三）在提高學(xué)生技能水平的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

社會(huì)和用人單位除了要求學(xué)生有一定的專業(yè)技能，還要求學(xué)生有較高的職業(yè)素養(yǎng)。一體化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要區(qū)別就是能根據(jù)社會(huì)、企業(yè)、專業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織能力、自我學(xué)習(xí)能力等。進(jìn)行一體化教學(xué)改革時(shí)，可以在編寫工作頁時(shí)設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如制訂工作計(jì)劃、檢查驗(yàn)收等。建設(shè)工作站時(shí)，可以通過按工作場(chǎng)景劃分區(qū)域的方式來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)時(shí)，可安排一些環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。筆者在上可編程序控制器及外圍設(shè)備的安裝這門課時(shí)，為提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，在教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)將知識(shí)點(diǎn)以引導(dǎo)問題的形式提出來，讓每個(gè)組通過查閱資料區(qū)的相關(guān)專業(yè)書籍或上網(wǎng)查找的方式找到答案，然后分組講解答案，其他組提問，以競(jìng)賽的形式?jīng)Q出哪個(gè)組答的題多、準(zhǔn)確率高。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)習(xí)興趣也大大提高。老師對(duì)學(xué)生答得不完整的地方要進(jìn)行補(bǔ)充說明。在做“機(jī)械手的控制”這一任務(wù)時(shí)，因?yàn)楣P者要求學(xué)生通過做展板進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生除了要完成機(jī)械手的接線、程序設(shè)計(jì)調(diào)試外，還要制作展板，任務(wù)比較重。這就要求組長(zhǎng)在制訂計(jì)劃時(shí)要合理安排好本組成員，并在實(shí)施過程中根據(jù)任務(wù)進(jìn)展情況進(jìn)行人員調(diào)整，以盡量調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性。這就要求組長(zhǎng)有一定的組織能力，組員們有責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些任務(wù)的實(shí)施，大大提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、學(xué)生成績(jī)的評(píng)定

一體化教學(xué)改革除了要編寫好工作頁，搞好課堂教學(xué)，還要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行合理評(píng)定。學(xué)生成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)，平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)是學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的成績(jī)，所以《可編程序控制器及外圍設(shè)備的安裝》工作頁中針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都有評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表中分學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)部分，其中學(xué)生自我評(píng)價(jià)占10%，小組互評(píng)占30%，教師評(píng)價(jià)占60%。平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%。為了讓學(xué)生更好地準(zhǔn)備期末考試，筆者所在學(xué)校還建有試題庫。

總之，一體化課程的教學(xué)對(duì)設(shè)施設(shè)備、師資力量、學(xué)生素質(zhì)都提出了新的要求。筆者所在學(xué)校要求建立的工作站除了要能確保學(xué)生完成技能的學(xué)習(xí)，還要能完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要融入行業(yè)元素，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。任課教師除了要會(huì)講解理論知識(shí)、會(huì)操作，還要有相當(dāng)強(qiáng)的教學(xué)組織能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]余芬.淺談一體化教學(xué)模式在PLC課程中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（77）.

[2]周鋒.PLC教學(xué)中如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法——一體化教學(xué)模式在PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010（35）.

（作者單位：湖南省冷水江市高級(jí)技工學(xué)校）