漢語自閉癥兒童時間系統習得的個案研究

吳莉　羅智丹　尚曉明

摘要：自閉癥兒童的語言習得問題是自閉癥研究的核心內容之一。與普通兒童相比，自閉癥兒童在早期語言習得過程中通常出現無意義詞匯的重復、空間隱喻詞語的理解與表達能力較差等問題。文章通過選取一名漢語自閉癥譜系障礙兒童作為被試，對其時間系統的習得、時意義和體范疇的理解和使用情況進行調查，并與智齡相匹配的普通兒童的時間系統習得情況進行對比。在此基礎上，結合兒童語言發展理論和認知心理學理論對此自閉癥兒童的語言習得情況進行分析和探討。

關鍵詞：自閉癥兒童;時間名詞;體標記;習得

對時間概念的普遍認知是人類生存和發展的重要基礎。從語言學的角度看，時間的概念滲透在人類的語言系統之中，它是人類普遍共有的、超越語言的思維模式。針對自閉癥兒童語言習得過程中時間概念及其相應表達的研究，不僅有助于自閉癥兒童的語言教學，還會給語言系統的整體研究帶來新的啟示。對于時間系統，學術界通常研究的是語義層面的時意義和體意義，以及語法層面的時范疇和體范疇。

在現代漢語中，時和體構成了時間系統中最重要的部分，時意義是指表達情境外在時間性的語義范疇，時范疇是指表達情境外在時間性的語法范疇。與之相對應，體意義和體范疇則是情境內在時間性特征的體現。受索緒爾結構主義的影響，王力（1944）認為，在語法層面漢語中只有體范疇，沒有時范疇，即目前多數學者所持有的“漢語有體無時”觀點，“著”“了”“過”這類虛詞只表示體，而不表示時?！?br>