如何有效培養學生的策劃能力

徐嘉瑋

摘 要：綜合實踐活動課程要立足于學生的現實生活，教師利用學生的假期出游，試圖從出游的興趣點出發，培養學生的策劃能力

關鍵詞：策劃能力; 細化目標; 有效指導

中圖分類號：G622? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）10-058-002

一、課題分析

在備課時，正巧剛度過中秋小長假，緊接著就是國慶長假。我擬定了《國慶出游巧策劃》的課題，將教學目標定為：1.通過設置情境，分析現實的問題，學會綜合分析問題，初步學會為出行做計劃。2.通過查找資料的方式，歸納比對資料中的信息，學會從資料中整合需要的信息。3.通過讓學生學會解決生活中的實際問題，培養學生的實踐能力。

二、教學簡案（一構）

（一）導入

1.馬上就要放國慶長假了，你們打算去哪里玩呀？2.介紹自由行。3.選擇北京的五日游和上海的三日游。

（二）考慮選擇

出示老師自由行的行程安排表。當我們決定出行目的地后，接下來應該考慮哪些內容呢？

提供材料引導學生查找。

出示：任務一

A.以小組為單位，在組長的帶領下，先選擇需要查閱的材料本，再從中提取信息。B.獲取有效信息后，完成表格相應位置。小組合作中有商有量，分工明確的小組，將獲得小紅花一朵。C.第一個完成的小組獲得小紅花一朵，完成后坐端正示意老師。如何選擇喜歡的景點和愛吃的美食呢？往返日期是否也有“奧秘”呢？

（三）行程安排

1.出示空白的行程計劃表。2.如何填寫這張行程表呢？

出示：任務二

A.通過小組合作的方式，從表一中選擇最終確定的內容完成表二。B.限時8分鐘，最后由匯報員向全班進行匯報，在規定時間內完成的小組即可為自己小組贏得小紅花一朵。

（四）出游建議，我來說

通過你們剛才了解分析的內容，有什么建議想要對在國慶準備出游的朋友們說呢？

（五）拓展總結

課后完成酒店的選擇，讓這一份行程安排更加完善！

三、教后反思

這是一節傳統意義上來說的“活動策劃指導課”，在之前我們有上過“設計春游路線”“迪士尼線路策劃”類似的課型，但這一次課與之又有一定的區別，因為，這一次的旅游景點不再局限在一個地點，而是有選擇的要去重新規劃，相比較之前的課型，考慮的因素更多了，策劃的難度更大了。反思這一節課，我覺得我上的更像是一節“活動方案制定課”，先是教師指導作為引領，接著是學生自主策劃，最后交流討論，而對于活動策劃的靈魂部分還很欠缺，沒有對此次出行攻略做出有針對性的創新指導。所以，在重構時，我試圖從以下幾個方面進行修改：

（一）目標設定

針對這一堂課的教學實際情況，我開始思考我的教學目標在這堂課上是否達到？學生在短短一節課的課堂上學到了什么？重新回頭看我的教學目標，顯得有些太籠統，似乎太寬泛，適用于任何一節課，而沒有具體的細化目標。所以在重構時，我決定將目標重新細化到更小的一個小點上，進行更有針對性的創新指導。將教學目標修改為：1.能正確使用搜集到的材料，通過圈畫等方式從中獲取有效信息。2.初步感受旅游攻略的基本步驟，學會請教他人，利用手機等通信設備等幫助自己完成三天的行程安排和一日的具體行程。3.學會解決生活中的實際問題，養成勤于思考、勇于實踐的精神。

（二）學情分析

在我的第一節課上，我讓每一小組學生自由選擇北京五日游或上海三日游，為其做攻略，但是在實際教學中發現，五年級的學生對于北京和上海的景點了解程度不夠，僅僅局限于聽說過或者是覺得好玩甚至是隨便選了幾個景點。而事實上，北京是我國的首都，也是文化古都，人們去北京一般都是去感受深厚的文化，選取的景點一般也都很有講究，也就是此次出行的目的，學生們沒有很好的把握。在我給出的資料中，只是簡單的羅列出這些景點，學生卻不知道景點名稱背后的文化意義，這就會直接導致景點選擇的這一環節失去了原有的意義。所以在重構時，我將每一個景點的介紹也附在后面，指導學生有效閱讀后，再進行選擇。

（三）有效指導

教師的有效指導在綜合實踐活動中起到很重要的作用，教師的指導重在激勵、啟迪、點撥、引導。在一案的教學中，我將重點放在出行方式的指導上，讓學生知道可以通過很多的查閱方式去比較選擇。但對于在查閱是應該如何閱讀材料指導還不夠，所以在這一環節中，學生的掌握情況沒有達到預期的目標，以至于整堂課的指導沒有充分體現，學生還是憑著自己原有的知識水平和能力在進行操作，沒有在活動中得到應有的提高。所以，在重構時，我將更有針對性的尋找材料，并且指導學生如何使用材料，通過怎樣具體的方法合理有效使用材料。為了讓指導更加細化，在實踐中選擇了統計圖和流程圖，一步一步的細化指導環節，讓指導的每一環節更有針對性。

（四）突破難點

這一課的難點就在于如何讓學生在充分考慮游玩時間、出行方式、景點間的距離以及餐飲的選擇后完成一日攻略。結合現實生活，我們在進行攻略計劃時也會用上手機，而不是一味地去查閱書籍，而且對于五年級的孩子來說，做一次出游計劃的攻略確有難度，必定會選擇求助家長。結合實際情況，考慮再三后決定讓“老師進組指導”，通過“可以邀請老師幫助”的方式解決學生遇到的難題，并且對于學生出現的問題可以及時糾正，老師在這一環節中的作用就有效的突破了此次活動的教學難點，讓每一小組有效的完成攻略，教師的有效指導，能夠給予學生必要的幫助。

（五）突出評價

綜合實踐活動課程中，教師的評價是一門智慧，不僅起到鼓勵表揚學生，激發學生學習的動力，而且能夠有效地把控課堂紀律。在重構時，在每一個環節都設計了必要的評價，讓學生能夠在有限的課堂上，保持課堂紀律，最大限度地完成教學任務。

四、總結

這一次的一課再構活動，讓我能夠有機會“走近”綜合實際活動的課堂教學，明白對于培養學生的策劃能力，教師應該根據活動策劃的要素引導學生經歷策劃全過程，在經歷中逐漸學會策劃本領，甚至是在原有的基礎上進行創新，提高活動策劃的能力。我們不能急于求成，有時要愿意等一等孩子，要細化每一課的目標，讓學生一步步慢慢地在實踐中成長。