初中英語口語能力培養(yǎng)的策略

馬婉義

英語課堂教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫四大核心能力，隨著近年來教育活動的不斷發(fā)展，口語能力培養(yǎng)的重要性更加突出。當(dāng)前社會發(fā)展的全球化趨勢更加明顯，學(xué)生使用英語口語交際的機會大大增加，具備良好的口語能力，對于學(xué)生日后的成長發(fā)展都有積極的作用。因此，初中英語教師應(yīng)該認識到初中學(xué)生目前在口語能力方面存在的不足，明確培養(yǎng)學(xué)生口語能力的積極價值與基本的教學(xué)思路，并找到提升學(xué)生口語能力的有效策略。

一、初中學(xué)生英語口語能力的現(xiàn)狀分析

從目前初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際情況看，在口語表達這個方面，存在一些分化現(xiàn)象。即部分學(xué)生的口語表達能力較好，部分學(xué)生的口語表達能力較差。能力較好的學(xué)生，在課堂上能流利地使用英語進行表達，能用英語回答問題或是提出問題，同時這部分學(xué)生在發(fā)音、語義表達等方面表現(xiàn)都比較好。而口語表達能力較差的學(xué)生，在課堂上往往害怕使用英語回答問題，這同時也體現(xiàn)出學(xué)生不自信的問題，而且他們的發(fā)音、語義表達等也都存在問題。之所以會出現(xiàn)這樣的狀況，既有學(xué)生方面的原因，也有教學(xué)方面的原因。

1.學(xué)生方面

部分學(xué)生在小學(xué)階段沒有學(xué)好英語，因此在初中英語的學(xué)習(xí)中，從一開始就存在抵觸情緒，這樣自然會影響學(xué)生口語表達能力的形成和發(fā)展。同時，他們在小學(xué)階段沒有打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在音標(biāo)、單詞等方面積累不足，這就導(dǎo)致在初中英語的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難，影響口語能力的發(fā)展。

2.教學(xué)方面

第一，部分教師在課堂上未能關(guān)注到學(xué)生的口語培養(yǎng)，將教學(xué)活動的核心重點放在了閱讀教學(xué)上，沒有對學(xué)生進行口語能力的培養(yǎng)，學(xué)生自然也就難以具備這方面的能力素養(yǎng)。

第二，教學(xué)方法的趣味性不強，對學(xué)生難以產(chǎn)生有效的吸引。學(xué)生不能切實參與到課堂學(xué)習(xí)中，這就會影響教學(xué)效果，從而降低學(xué)生在課堂上進行英語表達的積極性和自信心，不利于學(xué)生口語能力的養(yǎng)成。

第三，課堂教學(xué)偏重于教師的單方面講解，學(xué)生在課堂上的參與非常有限，并未體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在新課程改革的背景下，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位是英語教師需要重點關(guān)注的，而在培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的過程中，并沒有體現(xiàn)出這一點，這就導(dǎo)致學(xué)生不能主動展開口語能力的訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語能力的積極價值與基本思路

1.積極價值

第一，可以切實提高學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生能讀會說。英語本身就是一門語言類學(xué)科，開口說是最基本的要求。如果不會開口說，就成了啞巴英語。所以，通過口語能力的培養(yǎng)，可以切實讓學(xué)生開口說英語，這樣就能有效提升英語教學(xué)的效果，也能促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升。

第二，有助于推動初中英語教學(xué)的改革。在當(dāng)前環(huán)境下，初中英語教學(xué)需要著眼于課程改革的宏觀趨勢，積極落實教學(xué)改革活動。課程改革提出了培養(yǎng)學(xué)生各學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。而在英語學(xué)科中，口語交際能力就是核心素養(yǎng)之一。所以，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，實際就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過核心素養(yǎng)的提升推動英語教學(xué)的創(chuàng)新變革發(fā)展。

第三，口語能力的培養(yǎng)可以活躍課堂氣氛。教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)英語對話情境，引導(dǎo)學(xué)生主動開口說英語。在這樣的氛圍下，學(xué)生就容易受到感染，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，從而更加深入地參與到英語學(xué)習(xí)中。

2.基本思路

第一，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上，教師需要增加課堂上的口語教學(xué)內(nèi)容，為口語能力的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)素材，確保教學(xué)活動能夠立足于此并有效開展。

第二，教學(xué)方法的創(chuàng)新。口語表達和文段閱讀或者是作文寫作是不同的，所適用的方法自然也會存在差異。因此在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建符合口語交際的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在新方法中切實鍛煉自身的口語能力。

第三，課堂實踐的創(chuàng)新。口語能力是一項實踐性的能力素養(yǎng)，所以在課堂教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造實踐的環(huán)境，讓學(xué)生可以在課堂上展開口語交際實踐，通過不斷的練習(xí)，逐步提高學(xué)生的口語能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生口語能力的具體策略

1.在課堂上增加口語教學(xué)的內(nèi)容

在目前的英語課堂教學(xué)中，增加口語教學(xué)的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)所在。教學(xué)內(nèi)容的擴展，可以從兩個方面切入，一是內(nèi)部開發(fā)，二是外部拓展。

在內(nèi)部開發(fā)方面，英語課本上不少文段都是通過人物對話的形式呈現(xiàn)的，這就是口語交際的文字表現(xiàn)。因此，教師就可在課堂上通過錄音或是視頻來展示課本上的人物對話，對學(xué)生進行口語表達的指導(dǎo)。

在外部拓展方面，教師可以從現(xiàn)實生活或是學(xué)生的興趣出發(fā)，引入一些有關(guān)口語表達的素材資源，以此在課堂上展開口語教學(xué)，對學(xué)生進行有效的培養(yǎng)，推動學(xué)生口語能力的進一步發(fā)展。

2.革新教學(xué)方法，提高口語教學(xué)效果

在英語課堂教學(xué)中，教師還需要關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，以便讓口語教學(xué)的效果可以實現(xiàn)有效提升，達到更高的水平。

第一，教師可以構(gòu)建情境教學(xué)。即立足課文，構(gòu)建一個新的口語交際情境，引導(dǎo)學(xué)生代入其中的角色，思考具體的口語交際對話，并讓學(xué)生將自己思考的對話表達出來。

第二，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，開展角色表演活動。即立足課文中的人物對話，讓學(xué)生分成不同的小組，分別扮演課文中的角色，根據(jù)課文內(nèi)容展開角色表演，在表演過程中鍛煉學(xué)生的口語交際能力。

第三，教師需要關(guān)注基礎(chǔ)知識的教學(xué)。單詞發(fā)音、單詞記憶等是口語表達的基礎(chǔ)所在，所以在課堂教學(xué)中，教師需要針對這些基礎(chǔ)知識加強教學(xué)，打牢學(xué)生的口語能力基礎(chǔ)。

第四，教師可借助交互式電子白板輔助教學(xué)，將口語交際中的一些技巧展示出來，對學(xué)生予以指導(dǎo)，提高學(xué)生對知識的掌握程度。

3.創(chuàng)新課堂實踐，引導(dǎo)學(xué)生開口說

口語能力的形成和提高，僅靠理論教學(xué)是不行的，必須要學(xué)生自己開口說，才能逐漸提高口語能力。所以，在教學(xué)實踐中，教師要創(chuàng)新口語實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造開口說的機會。如角色表演，就是一種可以使用的實踐活動。此外，教師可以構(gòu)建“模仿秀”活動，通過多媒體播放一段英語視頻，讓學(xué)生對視頻中的人物進行模仿，實現(xiàn)英語表達;也可以設(shè)計辯論會、課堂演講等活動，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的口語表達實踐機會，讓學(xué)生可以在課堂上切實開口說英語，這樣學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下逐步提高口語表達能力。

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力需要英語教師引起重視。目前，初中學(xué)生的口語能力還有待提高，教學(xué)活動也有不足之處，對此，教師需要把握口語能力培養(yǎng)這一核心，有效創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，切實在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的口語能力。

（作者單位：甘肅省天水市逸夫?qū)嶒炛袑W(xué)）

（責(zé)任編輯 岳舒）