小學數學的案例教學模式

蘇飛

傳統的小學數學課堂教學中，教師一般采用講解與運算的方式教授知識，學生會覺得枯燥無味，沒有學習興趣，難以集中注意力，從而導致教學效果不佳。為了徹底改變這樣的教學模式，讓學生有興趣學習數學知識，教師必須擁有教學創新理念，獨具慧眼地采用案例創設教學情境，使數學課堂變得更加朝氣蓬勃，吸引學生全神貫注地學習，發揮他們學習的積極性，提高學習效率。此外，采用案例教學能加深學生對課堂知識的學習印象。教師可以引入生活中的實際案例，這樣既貼近學生的生活，又能幫助他們理解所學知識。教師還可借助多媒體等先進的教學工具，展示相關教學案例，幫助學生全方位地掌握課堂知識。

一、巧用案例創設情境，培養學生的學習興趣

在小學數學課堂中，教師可以利用有趣的案例創設教學情境，從而帶領學生進入情景交融的世界，去領略數學天地的另一番風采。

例如，在教學過程中，教師可以創設以下教學情境。

師：金秋時節，樹上碩果累累。一棵橘子樹上總共結了68個橘子，農民伯伯正在摘橘子。現在他旁邊的籃子里有12個橘子，他手中還有2個橘子，請問橘子樹上還有幾個橘子？

生1：老師，68減12減2，還有54個。

師：如果農民伯伯的兒子偷偷吃了2個，農民伯伯的爸爸又拿走10個去送人，那么樹上還剩多少個？

生2：老師，這個要分情況而定。如果他的兒子從樹上摘了2個橘子，他的爸爸從籃子里拿走10個橘子，那么樹上還有52個橘子;如果他的兒子從籃子里拿走了2個橘子，他的爸爸從樹上摘了10個橘子，那么樹上還有44個橘子;如果他的兒子從樹上摘了2個橘子，他的爸爸從樹上摘了10個橘子，那么樹上還有42個橘子;如果他的兒子從籃子里拿走2個橘子，他的爸爸從籃子里拿走10個橘子，那么樹上還有54個橘子。

師：簡直太棒了，大家要向這位同學學習，學會全面分析問題。

憑借有趣的案例以及案例中的情境創設模式，可以激發學生的學習興趣，教師可利用這種全新的教學模式，提高教學水平，讓學生在情境中學習知識。

二、運用案例強化小學數學教學探究

在小學數學課堂教學中，教師可以恰如其分地引入案例，積極營造學習氛圍，從而提高數學課堂的趣味性，把學生的目光聚集在一起，充分激發他們的學習興趣，讓他們擁有獨立自主的探究能力。

例如，在教學與年紀相關的數學知識時，教師可以組織學生自由分組討論，然后挑選某個學生回答問題。

師：陳晶今年剛好5歲，陳晶爸爸的年紀是他的6倍，請問陳晶的爸爸今年多少歲？

生1：他爸爸今年剛好30歲。

師：陳晶爺爺的年紀是他爸爸的年紀的2倍，請問他爺爺今年多少歲？

生2：他爺爺今年剛好60歲。

師：如果他爸爸到了40歲的時候，年紀剛好是他的鄰居姐姐年紀的2倍，請問陳晶與鄰居姐姐之間相差多大？

生3：5歲。

師：爺爺76歲的時候，正好是他姑姑年紀的2倍，姑姑和陳晶相差幾歲？

生4：17歲。

在具體教學過程中，教師運用案例可以有效強化學生的學習興趣，便于他們了解數學知識，并憑借小組討論活躍課堂氣氛，提升學生相互探討的能力，從而讓他們輕松地學習數學。

三、引用貼近生活的案例進行教學

數學知識是通過生活實踐得出的結果，這就要求教師應該從它的源頭出發，引用學生經常遇到或者使用的案例進行教學，從而讓學生輕松地掌握知識，使他們體會到學習的真諦，培養他們自主學習的能力，使數學知識更加容易掌握。因此，在教學過程中，教師可以選擇貼近生活的案例，強化學生的數學意識，讓他們學會從數學的角度解決生活中的問題，從而擁有較高的生活能力。

例如，在教學“加減乘除”時，教師可以引入“賽跑”的案例。在賽跑的過程中，前面第一部分有兩名學生齊頭并進，位于第一名。第二部分的學生為第一部分學生的2倍，第三部分的學生比第一部分多了3倍，第四部分的學生是第三部分的[12]。請問參加賽跑的總人數是多少？學生通過討論，利用加減乘除等運算完成了計算。教師隨后詢問答案，大多數學生認為是18個人，少部分認為不是18個人。在教師公布正確答案以后，要求答案不正確的學生再次思考，直到理解為止。這樣不僅可以讓學生感受到學習的樂趣，也可以幫助他們對所學數學知識心領神會。

在教學過程中，教師通過引用貼近生活的案例，可以將學生放在熟悉的環境中幫助他們理解和記憶，激發他們學習數學知識的熱情，調動他們學習的積極性，從而促進教學質量的提高。

四、通過多媒體演示案例鞏固數學知識

隨著信息技術的不斷改革和創新，教師可采用多媒體協助教學。在具體教學中，教師可以借助多媒體，利用生動、有趣的案例演示幫助學生學習，從而提升他們的學習興趣，讓他們更加深入地掌握所學知識，更加積極地投入到數學課堂教學中。

例如，在教學“裝水”這一內容時，教師可以利用多媒體來演示畫面，使其更好地呈現在學生面前，便于他們理解和記憶。首先，教師可以選用有顏色的水進行教學，如選擇鮮艷的紅色，可以快速吸引學生的注意力。然后，教師準備了幾個相同的瓶子和一個杯子，用杯子向瓶子不斷地加入相同分量的水，要求學生跟蹤和觀察，牢牢地鎖住他們的目光，讓他們目不轉睛地停留在多媒體屏幕上。最后，教師讓學生總結出每個瓶子裝了多少杯水。這樣，不僅可以培養學生的觀察力，也可以培養他們的專注力。通過幾分鐘的觀察，教師可以詢問學生，每個瓶子各裝了多少杯水。在裝水的過程中，還有水從瓶子再次被取出，使整個過程更為復雜。如果不認真仔細地觀察，學生很難得出正確的答案。這既考量學生的眼力，又考量學生的耐力。通過多媒體演示這樣的案例，學生可以一目了然地觀察到整個教學過程，教師可根據學生的理解程度反復多次地播放案例，讓學生可以反復觀察，也可以反復驗證自己的答案，從而最終得出正確的答案。

通過多媒體的多次演示，可以有效地解決學生在學習中遇到的難題，讓學生擁有學習的耐性，愿意以“不到黃河心不死”的心境去學習數學知識，促進教學質量提高。

總之，在具體的數學課堂教學中，教師通過案例創設情境教學、運用案例加強教學探究、引入貼近生活的案例教學、利用多媒體展示案例教學等形式，能有效地篩選案例和使用案例，培養學生的學習興趣，能讓他們主動喜歡數學，將他們從枯燥無味的學習中徹底解救出來，重新塑造自己對數學的認知，提高自己對數學的接受能力。同時，教師可以通過案例積極引導學生進行學習，充分激發他們的學習興趣，調動他們的積極性，讓他們在案例中尋找答案，突破學習數學的瓶頸，挖掘他們的學習樂趣，共同提高教學質量，從而達到理想的教學效果。

（作者單位：江蘇省南京市東郊小鎮小學）

（責任編輯 岳舒）