有效創新 激發學生學習興趣

田新學

五年級是小學的高年級階段，經過小學前幾年的學習，已經形成了一定的知識基礎和素養。對于數學課程來說，五年級學生表現出來一個問題，那就是學習興趣產生了明顯的差異。有的學生學習興趣較高，而有的學生學習興趣偏低。興趣的高低差異，也影響到了學生的學習效果。所以，在五年級數學教學中，教師要通過對課堂教學的有效創新構建，將學生的學習興趣激發出來，讓學生在數學課堂上積極參與學習，發揮自身的學習動能。

一、影響學生數學學習興趣的主要因素

結合教學實際來看，五年級學生在數學學習中表現出來的興趣差異，背后的原因并不完全相同。根據對班級學生的觀察來看，筆者認為影響學生學習興趣的因素主要有以下幾點。

1.教學內容的原因。教學內容，也就是課堂上的數學知識內容，這是影響學生興趣的一個客觀原因。從教學實際來講，在很多時候，課堂教學內容都是以書本教材為主，而學生對于書本教材上的理論內容往往缺乏興趣。如果不能跳出書本的限制，從教材之外引入新穎趣味的內容，很難將部分學生的興趣激發出來，如此自然就會限制學生在課堂上的學習興趣。

2.教學方法的原因。影響學生學習興趣的并不僅僅是教學內容，教學方法同樣會給學生的學習興趣造成影響。從目前的學生來講，他們普遍對一些新穎有趣的方法充滿興趣，而對于傳統的板書式、口述式教學興趣較弱。但是，從當前五年級數學教學的實際情況看，部分教師在方法的選擇上并未跟上時代的發展變化，還是局限在老舊的傳統模式之中。如此一來，教學方法不符合學生實際，自然也就難以激發學生的學習興趣。

3.課堂參與的原因。五年級學生已經具備了一定的自我意識，對于學習也已經有了一些自己的想法。在教學實踐過程中，強化學生的課堂參與，發揮學生的學習能動性，這是新課改背景下提出的新要求。強化學生的課堂學習參與，可以讓學生逐漸感受到數學學習的樂趣，進而逐漸產生學習的興趣。不過，部分教師對于學生的課堂參與并未形成認識，在教學過程中還是偏重于教師的單方面講解。這樣一來，學生在課堂上無法實現有效參與，自然也就難以產生積極的學習興趣。

二、激發學生學習興趣的關鍵要點

興趣是影響學生學習動能的關鍵因素，興趣的高低對學習效果往往會表現出很大的差異。從五年級學生的數學學習來看，兩極分化是一個客觀存在的問題，學生的數學水平呈現出兩極化的差異發展。學習效果兩極分化的背后，是學習興趣的兩極分化。所以，激發學生的學習興趣，是緩解兩極分化、提高教學效果的關鍵。而要激發學生的興趣，需要把握一些關鍵要點，對教學活動有針對性地進行改善，這樣才能取得理想的教學效果。

1.貼近學生興趣。激發學生興趣，需要教師對課堂教學進行趣味化的構建，不論是教學內容，還是教學方法，都應該貼近學生的興趣，要以學生的興趣特點為出發點來實現趣味化的構建，不能以教師的興趣為出發點。部分教師在趣味化教學構建中的效果不佳，根本原因就是趣味化元素的選擇，是從自己的興趣點出發，而不是從學生的興趣點出發，這樣自然不能取得理想效果。

2.課堂要多元化。學生興趣的激發，課堂模式一定要多元化，這是一個不能忽視的關鍵。對于五年級學生來講，他們的興趣點存在變動性，可能一段時間對這個模式感興趣，過一段時間就對另外的模式感興趣。要在數學課堂教學中激發學生的學習興趣，就需要實現課堂教學模式的多元化構建，豐富課堂教學內容，這樣就能持續維持學生的學習興趣。

3.體現教學功能。激發學生的學習興趣，需要關注到教學功能的體現，也就是在課堂教學中，應該將數學知識講解作為核心，以激發學生興趣輔助教學活動的開展。所以在具體實施過程中，教師要體現出教學本位，發揮出激發學生興趣的教學功能，為五年級數學教學注入動力，推動五年級數學教學的不斷進步發展，取得理想的教學效果。

三、數學教學激發學生興趣的具體策略

激發學生的學習興趣，這對于教學活動來講非常重要。在進入五年級之后的數學教學，教師尤其要對此予以重視，要積極創新課堂教學活動，從學生的興趣出發，構建全新的數學課堂，將學生有效引導到課堂學習當中。

1.導入趣味性的數學內容。教學內容是影響學生學習興趣的一個重要因素，要想對學生的學習興趣進行激發，教師可以從教學內容的更新出發，導入趣味性的教學內容，這是激發學生興趣的一個重要途徑。首先，可以引入生活中的趣味案例，將這些案例導入課堂中，從中挖掘數學知識，對學生進行講解。通過生活中的實際數學案例，能將學生的學習興趣激發起來，從而推動教學活動的有效展開。其次，通過多媒體導入素材進行教學。在數學課堂上，為了激發學生的興趣，教師可以利用多媒體展示一些趣味性的素材，比如動畫片段、電影片段等，通過這些多媒體素材來輔助教學，激發學生的學習興趣。第三，教師還可以引入一些實物，在課堂上借助這些實物對學生進行數學知識的講解，從而將學生的積極性調動起來，發揮學生自身的學習主動性。

2.構建趣味方式進行教學。除了對教學內容進行創新，引入趣味內容之外，還需要關注到教學方式的趣味化構建，打破傳統教學模式的局限，構建具有趣味性的方法來強化學生的學習參與，從而最大限度地提升學生的課堂學習興趣。第一，創設小組合作學習。在五年級數學課堂上，可以打破學生個體化的學習模式，構建起小組合作的學習模式，將學生劃分為不同的小組，合作學習數學知識。通過合作，學生在課堂上形成交流互動，發揮出學習動能。第二，進行模擬表演。對于數學教學，在課堂上還可以創設模擬表演活動，也就是基于具體的數學知識，構建一個模擬情境，將學生帶入這個情境中進行表演，將其中的數學關系揭示出來，并解決其中的問題。通過這樣的手段，也能激發學生的學習興趣。除此之外，還可以構建其他的趣味教學方法，最大限度地吸引學生的參與。

3.突出學生主體地位展開教學。要激發學生的學習興趣，還需要在課堂上凸顯學生的學習主體地位，構建以學生自主學習為核心的教學模式。首先，可以創設問題導學。結合課本上的數學知識內容，設計一些數學問題導學。在課堂上，將這些問題在黑板上寫出來，引導學生根據這些問題展開自主學習。其次，構建“一題多解”的數學實踐活動。教師可以事先準備一些開放性的題目，讓學生在課堂上對這些題目進行探究，從不同的角度思考解法，盡可能全面找出不同的解法。通過這樣的一個過程，學生就能感受到學習數學的樂趣，從而產生積極的學習興趣。

總之，激發學生學習興趣是非常重要的，這關系到教學成效的高低。在具體教學實踐中，就要從教學內容、教學方法以及學生主體性等方面有效創新，將學生的學習興趣有效激發出來，讓五年級數學教學可以取得更好的效果。

（作者單位：甘肅省張家川回族自治縣張棉學區）

（責任編輯 吳磊）