高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐

潘燕芳

(廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510635)

現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想相結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作的職業(yè)教育制度，是一種新型職業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)形式[1]，目的是提高技能型人才培養(yǎng)的針對(duì)性與有效性，要求企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程[2]。國(guó)家高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)。2017 年國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95 號(hào)）指出，深化全日制職業(yè)學(xué)校辦學(xué)體制改革，在技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制。2019 年教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作》（教職成廳函〔2019〕12 號(hào)）指出，在國(guó)家重大戰(zhàn)略和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)，全面推廣政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持、企業(yè)和職業(yè)學(xué)校雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制。國(guó)家系列政策的出臺(tái)，為各地政府、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)提供了制度保障，有力推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實(shí)踐。2015～2018 年，教育部分三批共確定562 家現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，其中試點(diǎn)地區(qū)20個(gè)、試點(diǎn)企業(yè)17 個(gè)、試點(diǎn)高職院校410 所、試點(diǎn)中職學(xué)校94 所、試點(diǎn)行業(yè)21 個(gè)。廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“水電職院”）入選教育部第三批試點(diǎn)單位，工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)作為試點(diǎn)專業(yè)，經(jīng)過(guò)近幾年的探索與實(shí)踐，取得了初步成效。

“水電職院”工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)開(kāi)辦于2003 年，是廣東最早開(kāi)辦的高職類測(cè)繪專業(yè)。開(kāi)辦17 年來(lái)，積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是全國(guó)水利高等職業(yè)教育示范專業(yè)、廣東省高等職業(yè)教育重點(diǎn)專業(yè)、廣東省高等職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)。

與“水電職院”工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的合作單位是廣東中冶地理信息股份有限公司（以下簡(jiǎn)稱“中冶地信”）。該公司是東莞首家獲得甲級(jí)測(cè)繪資質(zhì)的單位，于2016 年成功登陸新三板，成為東莞測(cè)繪地理信息行業(yè)首家掛牌新三板的創(chuàng)新型股份公司，同時(shí)也是一家集科技開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、技術(shù)服務(wù)與軟件開(kāi)發(fā)為一體的綜合性公司。開(kāi)展合作前，“水電職院”與“中冶地信”就如何深入有效開(kāi)展校企合作進(jìn)行了多年探索與實(shí)踐：與企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地、簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金支持品學(xué)兼優(yōu)及家庭貧困的測(cè)量專業(yè)學(xué)生（每年由公司領(lǐng)導(dǎo)到校頒獎(jiǎng)）。

通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作，學(xué)生的測(cè)繪專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能明顯提升，在專業(yè)人才培養(yǎng)理念、校企雙師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)基本條件、學(xué)生管理與就業(yè)等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，為現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作奠定了良好基礎(chǔ)。

2.1 遴選合適企業(yè)開(kāi)展試點(diǎn)工作

一般而言，企業(yè)能否主動(dòng)參與現(xiàn)代學(xué)徒制取決于四個(gè)因素：一是企業(yè)自身發(fā)展對(duì)大批技能型人才的需求；二是企業(yè)具有主動(dòng)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的意識(shí)；三是企業(yè)具備一定的學(xué)徒培訓(xùn)能力；四是企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的成本能否得到有效補(bǔ)償[3]。根據(jù)多年的校企合作經(jīng)驗(yàn)，甄選出符合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的“中冶地信”開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。雙方本著資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利和共同發(fā)展的原則，簽署了工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)合作協(xié)議，聯(lián)合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)：共同制定人才培養(yǎng)方案、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同開(kāi)發(fā)課程、制定和實(shí)施考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)展教學(xué)研究等，充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的主體作用，實(shí)現(xiàn)校企雙主體育人。一方面，企業(yè)可通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制提高員工的綜合素質(zhì)，從而提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面，學(xué)校能夠得到更多的資源以增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力和社會(huì)服務(wù)能力，并通過(guò)學(xué)生在崗培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 校企一體化招生招工

學(xué)校和企業(yè)共同制定招生招工制度，學(xué)生自愿報(bào)名，再由學(xué)校與企業(yè)共同面試，篩選學(xué)生進(jìn)入學(xué)徒制試點(diǎn)班級(jí)。現(xiàn)代學(xué)徒制班自2017 年開(kāi)始招生，目前在校學(xué)員55人。學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生（學(xué)徒）簽訂三方協(xié)議書(shū)，明確學(xué)徒的企業(yè)員工和學(xué)校學(xué)生雙重身份。與此同時(shí)，企業(yè)與學(xué)生（學(xué)徒）簽訂勞動(dòng)合同，就工作崗位、工作時(shí)間、工作津貼及保險(xiǎn)、工作紀(jì)律等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)約定，保障其合法權(quán)益。企業(yè)在學(xué)徒培養(yǎng)中，既要滿足企業(yè)的用人需求，也要著眼于學(xué)徒的可持續(xù)發(fā)展[4]。企業(yè)可通過(guò)學(xué)徒津貼、返還部分學(xué)費(fèi)、提前轉(zhuǎn)正等措施，提高學(xué)徒的學(xué)習(xí)積極性和留職率，這樣既能幫助學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，又能讓企業(yè)招收優(yōu)秀員工，為企業(yè)儲(chǔ)備高技能人才。

2.3 校企共同構(gòu)建課程體系

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)在教學(xué)內(nèi)容、授課形式、授課地點(diǎn)、授課教師等方面都發(fā)生了根本性變化，為此我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、電話、現(xiàn)場(chǎng)訪談等方式，對(duì)行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校、本專業(yè)學(xué)生等對(duì)象進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容包括工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)相關(guān)工作崗位設(shè)置情況、各崗位人才需求、人才的專業(yè)要求和綜合素質(zhì)要求、專業(yè)薪資、專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)的意見(jiàn)和建議，可為專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、教學(xué)改革提供依據(jù)，切實(shí)提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)現(xiàn)代學(xué)徒制專家、企業(yè)一線專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專任教師召開(kāi)專業(yè)職業(yè)能力分析會(huì)議，確定了相應(yīng)崗位所需的知識(shí)、能力和素養(yǎng)，形成工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力分析表，涵蓋本專業(yè)11 個(gè)工作崗位的33 個(gè)工作項(xiàng)目、97 項(xiàng)工作任務(wù)、671 條職業(yè)能力，為編制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)奠定了基礎(chǔ)。

在職業(yè)能力分析基礎(chǔ)上，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，遵循技能人才成長(zhǎng)規(guī)律，將職業(yè)能力有機(jī)地轉(zhuǎn)化到課程中，確定課程門(mén)類和結(jié)構(gòu)，構(gòu)建專業(yè)課程體系[5]，按規(guī)范格式編寫(xiě)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和核心課程標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開(kāi)發(fā)工程測(cè)量技術(shù)、數(shù)字化測(cè)圖技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)等現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)劃教材。開(kāi)展基于崗位工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程改革，提升高職教育質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。

2.4 校企雙導(dǎo)師制師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制班的課程由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同完成。校企導(dǎo)師均要求具備良好的專業(yè)水平和教學(xué)能力。學(xué)校導(dǎo)師要求工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、善于溝通、德才兼?zhèn)洌苤髦v專業(yè)課程并指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)；企業(yè)導(dǎo)師要求品行端正、工作技能優(yōu)秀、善于表達(dá)溝通、責(zé)任心強(qiáng)。學(xué)徒培養(yǎng)過(guò)程采用校企雙導(dǎo)師制度，校企共同制定導(dǎo)師聘任制度。

工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的課程安排：第一和第二學(xué)年校企交替訓(xùn)教、輪崗培養(yǎng)，第三學(xué)年在“中冶地信”接受企業(yè)目標(biāo)崗位技術(shù)技能在崗培養(yǎng)（如圖1 所示）。授課方式主要有集中講授、企業(yè)培訓(xùn)和崗位培養(yǎng)。集中講授主要以班級(jí)為單位在學(xué)校集中教學(xué)；企業(yè)培訓(xùn)主要是企業(yè)專題講座、生產(chǎn)崗位或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地等場(chǎng)所的實(shí)操演示；崗位培養(yǎng)主要是在企業(yè)崗位進(jìn)行“師帶徒”教學(xué)，以學(xué)生為主體、企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)[6]。數(shù)字化測(cè)圖、工程測(cè)量、地理信息系統(tǒng)技術(shù)等學(xué)徒崗位課程的教學(xué)由校企導(dǎo)師共同完成，學(xué)生在校完成理論學(xué)習(xí)后，進(jìn)入企業(yè)跟隨企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)，通過(guò)企業(yè)真實(shí)的工程項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，掌握目標(biāo)崗位的核心技術(shù)技能，成為能服務(wù)測(cè)繪技術(shù)行業(yè)、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的技術(shù)技能人才。校企導(dǎo)師除了教授學(xué)生（學(xué)徒）專業(yè)知識(shí)和技能，還需在思想、生活、情感、工作崗位、職業(yè)發(fā)展、人生目標(biāo)等方面給予指導(dǎo)。學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師相聯(lián)合，各有側(cè)重，確保學(xué)徒在崗培養(yǎng)隨時(shí)有導(dǎo)師指導(dǎo)，順利成才[7]。

圖1 工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制雙主體育人進(jìn)程

2.5 構(gòu)建具有現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的管理制度

為順利推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的各項(xiàng)試點(diǎn)工作，校企聯(lián)合成立了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)三級(jí)組織機(jī)構(gòu)：現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作推進(jìn)小組和試點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目組。領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人、企業(yè)負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)研究政策、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督促試點(diǎn)工作完成情況。推進(jìn)小組由教務(wù)部負(fù)責(zé)人、二級(jí)院（系）負(fù)責(zé)人、企業(yè)相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人組成，負(fù)責(zé)對(duì)各試點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)、督促、檢查，制定相關(guān)制度文件。試點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目組由專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)骨干教師、企業(yè)技術(shù)骨干組成，負(fù)責(zé)試點(diǎn)專業(yè)工作的實(shí)施和推進(jìn)。

現(xiàn)代學(xué)徒制將教學(xué)空間由校內(nèi)延伸到企業(yè)，使得育人主體多元化，在教學(xué)管理各方面充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、一切為了學(xué)生更好發(fā)展的教育理念。同時(shí)，校企聯(lián)合制定了《現(xiàn)代學(xué)徒制日常教學(xué)管理暫行辦法》、《現(xiàn)代學(xué)徒制多方參與的考核評(píng)價(jià)制度》、《現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)徒（學(xué)生）管理暫行辦法》等制度。教學(xué)過(guò)程打破了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、地點(diǎn)限制，安排靈活，工學(xué)交替進(jìn)行教學(xué)。基于工作崗位制定以育人為目標(biāo)的學(xué)徒考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核學(xué)徒的專業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作水平、工作表現(xiàn)、任務(wù)完成情況等方面，并落實(shí)學(xué)徒的責(zé)任保險(xiǎn)和工傷保險(xiǎn)，確保人身安全。

除正常的教學(xué)運(yùn)行、實(shí)訓(xùn)投入外，學(xué)校對(duì)試點(diǎn)專業(yè)劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)支持校企合作機(jī)制體制建設(shè)、招工招生、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系與內(nèi)容建設(shè)、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)、導(dǎo)師課酬、學(xué)徒津貼等，確保各項(xiàng)試點(diǎn)工作的建設(shè)質(zhì)量和成效。同時(shí)，“中冶地信”也籌措資金主要用于學(xué)徒保險(xiǎn)、獎(jiǎng)學(xué)金、崗位津貼、住宿費(fèi)、餐費(fèi)、交通費(fèi)、工作服等方面。

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)崗位培訓(xùn)普遍提高了職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有效解決了企業(yè)招工難、用工不穩(wěn)等問(wèn)題，有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。目前，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的學(xué)校和專業(yè)較少，教師積極性也有待提高，學(xué)徒招生也不樂(lè)觀。為此，要在全社會(huì)加大宣傳力度，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制的目的、意義，形成現(xiàn)代學(xué)徒制的社會(huì)認(rèn)同。在職業(yè)教育跨越發(fā)展的時(shí)代，讓更多的學(xué)校、教師、學(xué)生和優(yōu)質(zhì)企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供智力支撐。