在科學(xué)課上怎樣培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的觀察能力

樸玉花

摘? 要：小學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在該時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的能力對于學(xué)生未來的發(fā)展及生活具有深遠(yuǎn)的影響。科學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門課程，其主要是以探究式教學(xué)法作為教學(xué)方法，因而其在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面具有優(yōu)勢。在新課改的背景下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，所以，教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的過程中，既要重視向?qū)W生教授相關(guān)的科學(xué)知識，也要重視對學(xué)生潛在能力的開發(fā)。基于此，本文主要對科學(xué)課上怎樣培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的觀察能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課程;小學(xué)低年級;觀察能力;培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)，在我國《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》一書中也明確寫到：“科學(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的科學(xué)教學(xué)中，除了書本知識的學(xué)習(xí)，還包括科學(xué)方法與技能的訓(xùn)練、科學(xué)能力的培養(yǎng)以及科學(xué)情感與價(jià)值觀的養(yǎng)成。”^[1]也就是說，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生多方面的發(fā)展，而不僅僅只是對教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的講解，其教學(xué)目的主要還是為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、結(jié)合科學(xué)教材內(nèi)容，展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)教材中包含了大量的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，因此，教師在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，不能完全用口頭講解代替實(shí)驗(yàn)操作，其應(yīng)當(dāng)在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)，以便學(xué)生在親身實(shí)驗(yàn)的過程中，認(rèn)真地觀察，從而提高學(xué)生的觀察能力^[2]。需要注意的是，在新課改的背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生在課堂上的主體地位，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體能動(dòng)性，對此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生上手操作，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。強(qiáng)化學(xué)生對科學(xué)理論知識及技能的掌握。當(dāng)然，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的展開應(yīng)當(dāng)是建立在教師深度研讀教材的基礎(chǔ)上，只有這樣教師才能明確自己的教學(xué)任務(wù)，懂得哪個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是由其進(jìn)行演示性操作，哪些又是處于指導(dǎo)位置。例如，在進(jìn)行翼人版小學(xué)科學(xué)課文“認(rèn)識水”的教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，然后再給每個(gè)小組一杯水，讓其在合作探究中找出水的特性，當(dāng)學(xué)生說出水是無色、無味的液體時(shí)，教師又可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察水與溫度的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解水在不同溫度下的狀態(tài)，從而強(qiáng)化學(xué)生對該內(nèi)容的認(rèn)識。總之，教師在借助實(shí)驗(yàn)操作培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力時(shí)，其既可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，也可以充分利用身邊材料制作教具，從而為學(xué)生觀察能力的提升創(chuàng)造條件。

二、營造輕松活潑的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于懵懂時(shí)期，其認(rèn)知水平相對較低，加之受天性及心理特點(diǎn)的影響，該年齡段的學(xué)生普遍比較貪玩好動(dòng)、注意力容易分散以及好勝心強(qiáng)等。因此，小學(xué)科學(xué)教師要想提高其課堂教學(xué)效率，其首先就要激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣時(shí)，其也就會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中，從而其學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，而作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的因素之一即學(xué)生的觀察能力也會(huì)得以提升。所以，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)為其營造良好的課堂教學(xué)氛圍，以便學(xué)生在輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有趣性，從而親身參與到實(shí)驗(yàn)中來。此外，學(xué)生在專心動(dòng)手操作的過程中，也會(huì)運(yùn)用到已學(xué)的相關(guān)理論知識，所以，借助動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及對知識的應(yīng)用能力，而且也有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)技能。例如，在進(jìn)行“磁極的相互作用”的教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備磁鐵，并讓學(xué)生在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，以探究磁極相互作用的表現(xiàn)及原因。通過讓學(xué)生親手操作磁鐵，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時(shí)，學(xué)生在操作的過程中也會(huì)更加專心地進(jìn)行觀察。總之，興趣是最好的老師，科學(xué)教師要想提高學(xué)生的觀察能力，其就要設(shè)法營造良好的教學(xué)氛圍，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對科學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促使其積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

三、設(shè)置科學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察

在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)法是其主要教學(xué)手段，而要有效地運(yùn)用該教學(xué)法展開課堂教學(xué)，就需要學(xué)生具備一定的觀察能力，觀察是幫助學(xué)生認(rèn)識事物的有效方式，是發(fā)現(xiàn)問題的前提條件^[3]。對此，教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，可以通過對學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性觀察，并在此基礎(chǔ)上展開實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而幫助學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)及其特點(diǎn)等，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的科學(xué)教學(xué)。需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，也要培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，從而提高學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視。例如，在進(jìn)行科教版小學(xué)科學(xué)課文“材料在水中的沉浮”的教學(xué)時(shí)，教師可以事先為學(xué)生提供木塊、石子、釘子、塑料等材料，然后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出以上幾種材料的沉浮情況，當(dāng)然為了使每位學(xué)生都能有所收獲，教師可以將學(xué)生分組，然后讓每組都對該問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生在小組合作的過程中，就會(huì)自覺承擔(dān)自己的任務(wù)，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，以得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

四、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高學(xué)生的觀察能力

教師要想有效地在科學(xué)課堂上提高學(xué)生的觀察能力，就不能將大部分的教學(xué)精力放在對教材內(nèi)容的講解上，同時(shí)，科學(xué)學(xué)科作為一門實(shí)踐操作性比較強(qiáng)的課程，教師要想提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)水平，就要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以便學(xué)生在實(shí)踐的過程中，深化對抽象性理論知識的理解，以及提高其觀察能力、動(dòng)手能力以及應(yīng)用能力^[4]。對此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生就教材知識進(jìn)行自主探究，以便學(xué)生在探究的過程中，全面掌握科學(xué)知識及技能，促進(jìn)其科學(xué)綜合能力的提升。需要注意的是，在學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師要有意識地規(guī)范化學(xué)生的行為，以培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度，這也是有助于提升其觀察能力的。

五、結(jié)束語

總之，在素質(zhì)教育以及新課改的背景下，小學(xué)科學(xué)教師在展開科學(xué)教學(xué)時(shí)，要致力于提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對此，在實(shí)際教學(xué)中，其可以通過展開科學(xué)實(shí)驗(yàn)、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、設(shè)置科學(xué)問題以及鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究等方式，幫助學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識以及培養(yǎng)其科學(xué)技能。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王志強(qiáng).小學(xué)科學(xué)課中學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)[J].小說月刊，2018，000（008）：P.114-114.

[3] 張麗敏.擦亮你的眼睛，發(fā)現(xiàn)科學(xué)之美——淺談如何在科學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019，000（015）：81-82.

[4] 王國宏.小學(xué)科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之我見[J].引文版：教育科學(xué)，2016，000（002）：P.14-14.