開展合作學習，激發信息技術課堂教學活力

薛斌

摘? 要：積極在初中信息技術課堂開展合作學習，是進一步強化課堂交互和有效優化課堂教學實施的關鍵一招，初中信息技術教師要全面地強化對該教學模式的研究和探索，進一步總結有效合作學習開展的經驗和策略，不斷地促進信息技術課堂教學效益和水準的躍升。本文將結合自身的教學經驗積累，就信息技術課堂開展有效合作學習的策略進行討論，還希望可以為信息技術教師高效率的應用該教學模式提供經驗借鑒。

關鍵詞：初中信息技術;合作學習;應用;策略;探索

合作學習法不同于其他的教學方法，該教學模式能夠有效地凸顯學生在信息技術課堂學習的主體性地位，并可以不斷地激發學生的主人翁學習意識，進而可以調動學生的參與活力，初中信息技術教師要進一步強化對合作學習法的研究和探索，并積極地總結合作學習經驗，不斷地強化合作學習實施，繼而優化信息技術課堂教學。

一、認真做好合作學習準備

萬事預則立，不預則廢，在開展合作學習前需要教師認真化和全面化地做好準備性工作，以確保課堂的合作學習能夠有序和順暢的開展，而在準備環節需要教師做好小組劃分、任務設計和資源提供等工作，需要信息技術教師予以充分的重視，以為高效開展合作學習實施。

其一，小組劃分。信息技術課堂的合作學習是以小組為基本單位開展和實施的，小組劃分的科學與否，會對后續的合作學習實施產生重要的影響，而在小組劃分過程中需要教師認真進行分析和研究，如要對班級每個學生的性格特點、學習實力、個人特質等進行全面化和透徹化的把握，并在此基礎上按照互補性原則將學生進行小組劃分，并積極地參考學生對小組劃分的意見，還要結合后續的教學需要對各組的人員組成進行靈活性的調整，不斷地提升小組劃分的科學性與合理性。其二，任務設計。課堂要討論哪些內容、完成哪些任務，這些都是需要教師進行認真考慮的，而教師在任務設計中要遵循課程標準的基本要求，同時盡量讓討論學習任務更具有概括性和啟發性，以較好的指引學生合作學習的方向，激發學生在討論學習中的思維。例如，在學習《規劃與設計網站》小節內容時，可以設計以下學習任務：探索如何進行網站規劃？討論如何進行網站設計？研討網站的各個組成部分及作用等，進一步提升任務設計的科學性。其三，提供資源。需要信息技術教師結合實際的需要，為學生提供包括知識框架展示的思維導圖、包含知識講解的PPT課件和包括拓展學習資源的微課視頻，引導學生結合這些內容進行更高質量的合作學習。

二、積極強化合作學習實施

要想進一步發揮合作學習法的應用效益，還需要初中信息技術教師積極地發揮自身的作用，有效地進行合作學習組織，及時的幫助學生解決疑難困惑，進而在教師的積極履責下全面地助力課堂合作學習穩步和有序的開展，為學生信息綜合素養的培養助力。

例如，在學習《開源軟件基礎》小節內容時，教師要積極地強化合作學習實施。其一，幫助學生解決實際問題。需要信息技術教師通過課堂巡視的方法，對各個小組的合作學習實施情況進行及時的了解，并及時地發現不同小組存在的各種問題，如某個小組的成員在合作學習中積極性不高，這時候教師要積極地分析產生的原因，是任務設計難度系數過高？還是興趣不足？并采用具有針對性的方法進行解決，積極地幫助學生解疑答惑、排憂解難，繼而啟發學生合作學習思維，激發學生合作學習活力。其二，強化課堂秩序管理。良好的課堂秩序是高質量開展合作學習的重要保障，需要初中信息技術教師積極地在課堂合作學習實施之中，進一步強化對課堂秩序的維護，如將每個小組在課堂的合作學習秩序的遵守情況納入到對學生的整體評價之中，并積極地制定符合合作學習需要的課堂紀律守則，以助力合作學習高效開展和實施。

三、有效開展合作學習總結

當課堂的合作討論學習進入尾聲之后，還需要初中信息技術教師根據課堂合作學習的基本情況，有效地帶領學生進行合作學習總結和歸納，以較好的梳理和解決合作學習過程中存在的各種突出問題，幫助學生較好的鞏固課堂的合作學習成果，因此，教師要進一步強化合作學習總結和歸納。

例如，在討論學習了《使用開源軟件》小節內容時，需要教師引導各個小組進行成果展示，如讓每個小組自主派出代表登上講臺對本組的討論情況進行概述，像說出討論過程中如何進行任務劃分和職責定位，采用了哪些方法，解決了哪些問題，還存在哪些疑難困惑，其他的小組則可以提出疑問和改進的建議，讓每個小組進行跨組交流，積極地分析合作學習中存在的問題，而信息技術教師則要進行總結和歸納，給予每個小組評價，繼而全面鞏固學生在課堂的學習成果。

總之，信息技術教師要積極地強化對合作學習法的研究和探索，積極地在教學實踐中總結教學經驗，進一步把握合作學習教學規律，并在合作學習過程中認真進行合作學習前的準備性工作，積極地強化合作學習實施，有效開展合作學習總結，真正的在信息技術課堂教學中發揮合作學習模式的優勢所在，全面地為信息技術課堂教學注入源泉活水。

參考文獻

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