幼兒園區域活動設計與指導的實踐研究

彭貴冰

摘? 要：現代核心素養教育形式下，隨著新課改教學制度的不斷推進與發展，全面推動著我國當代幼兒園整體素質教學工作的合理改革與優化。完整的幼兒早期區域活動設計與指導工作，對提升幼兒綜合文化素養、強化自我學習興趣起著至關重要的影響作用，同時也是維持幼兒身心健康發展的重要前提保障。

關鍵詞：素質教育;幼兒園;區域活動;設計與指導

一、區域活動在幼兒園教育過程中的影響作用

（1）有助于提升幼兒學習自信心

通常，在幼兒園日常所開展的區域活動中，幼兒可以依照自我興趣以及所擅長的活動進行自由選擇，在活動中無拘無束的彰顯自我觀點與學習能力，更能與幼兒導師進行溝通與互動，形成良好的活動參與氛圍。與此同時，在區域活動中，教師還可以引導學生參與集體性游戲，逐漸從游戲中增強幼兒學習自信心、學習成就感，并以此為基礎，不斷提升幼兒自我認知力，從互動與交流中形成正確的學習價值觀，從而為幼兒后續學習與生活打下堅實基礎。

（2）有助于提高幼兒自我行為認知能力

與其他教學模式相比，幼兒區域活動更具“自由化與多樣化”特點，在活動開展期間，幼兒可以根據自己的興趣與想象力，來模仿身邊的人或物，同時還能以集體化活動的方式，進行角色扮演，從而全面推動活動的順利開展。

例如，對于區域活動而言，其對幼兒早期想象力與創造力的影響便在于能賦予幼兒足夠的思維拓展空間，從多種活動中不斷激化幼兒自我想象力，引導幼兒踴躍參與其中，以通過科學方式全面提升幼兒現有想象力發展水平的方式，同時借助活動游戲中的“道具、角色扮演者、游戲規則以及通關獎勵”等內容，來維持區域活動的合理開展，如此一來才能保障在游戲活動協調中穩固活動的平衡性，吸引學生參與其中，在思考與玩耍中逐漸提高幼兒自我行為認知能力，真正意義上將素質文化教育落到實處。

二、核心素養教育形式下，幼兒園區域活動設計與指導實踐方案

（1）創設活動教學環境，構建互動與交流途徑

對于幼兒園中年級較小的幼兒來說，依照年齡層次的劃分，在區域活動內容篩選與設計中可以全面遵循“多樣性、隨機性”原則，通過采用“丁字形、圓形”的排列方式，幫助幼兒克服心中的緊張與恐懼，同時還能借此加強師生之間的和諧親密度，最大程度上推動師生共處關系的發展。

而對于區域活動中的幼兒互動環節而言，由于幼兒園中人數較少，班級人數不足，學生與學生之間的互動與交流便成為了銜接活動開展的重要渠道。在區域活動設計與指導過程中，幼兒教師便可以通過小組合作的方式，將幼兒從競爭對手變成小組合作伙伴，在合作與交流期間，全面發揮幼兒的主觀能動性，有效激發幼兒學習潛能以及學習積極性，確保幼兒在區域活動中“共同成長、共同進步”

（2）創設區域活動精神交流環境，推動師生關系健康發展

在幼兒區域活動設計與指導過程中，幼兒教師要格外注重幼兒的想法與實際需求，在活動開展期間，教師引導幼兒參與其中，借助游戲環節逐漸消磨與教師在一起的壓抑感，為構建和諧師幼關系打下基礎。在此環節中，幼兒教師所需要完成的任務不僅僅是教導幼兒如何去做、如何參與到活動游戲環節中，更重要的是要與幼兒共同參加，一起玩、一起學，只有如此才能在平等互動環境中，幫助幼兒更好地展現自我。

同時，幼兒教師還要幫助幼兒之間建立友愛的團體伙伴關系。所謂的團體伙伴，實際上是一種能夠影響幼兒早期身心健康發展、具有社會性因素的合作型關系。尤其是對于幼兒而言，在區域活動開展期間，要學會如何互相協調游戲角色，為維持活動順利開展提供必要的“主動性與積極性”。如此一來，幼兒便可以在教師所設計的區域活動中，得到精神與互動情感領域的加強與升華，從而幫助幼兒全面發展。

（3）創設科學指導活動模式，使幼兒獲得豐富經驗

1.實現差異化指導

現如今，我國當代社會幼兒教師，為了全面推動幼兒早期身心健康發展，推動幼兒智力與理解能力的合理開發，針對幼兒不同時期、不同年級階段，所表現出的不同學習差異性進行深入研究，并從中收集所獲得的詳細數據信息，借此通過科學方式不斷豐富區域活動中，對幼兒智力與行為能力的強化教育與相關游戲環節，同時不斷調動幼兒活動參與積極性，并嚴格遵循“因材施教”的基礎指導原則，為幼兒獲得更豐富的學習經驗奠定基礎保障。

2.合理采用啟發式教學指導方案

在日常幼兒園區域活動內容設計與指導期間，教師如何牢牢掌握幼兒年齡特點來進行科學指導工作，對提升整體活動開展效率起著至關重要的影響作用。

例如，幼兒教師要依照幼兒學習興趣來選擇活動教學材料，并同時借助材料的合理性去安排區域活動開展的順序與方式。同時，幼兒教師還要在適當的時間，介入幼兒與幼兒之間的游戲互動環節，從中幫助幼兒發現問題所在，并積極引導幼兒進行問題的合理解決。在此期間，教師的行為、動作、語言以及表達方式都會對幼兒產生一定的影響。因此，教師便可以運用“啟發式教學”法，在活動游戲中提醒幼兒，并引導幼兒在一個互助的環境中建構有效的師幼互動過程，從而不斷提升學生活動參與度，養成自主學習的良好習慣。

結論

綜上所述，本文正是基于幼兒學習個體存在差異的背景下，對現如今幼兒園日常區域活動中所開展的一系列內容設計與實施指導工作進行詳細分析與探討，并對具體的實踐方案展開綜合論述，僅供參考。

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