有效使用“漢之星”，提高學生閱讀能力

邢麗冰

摘? 要：在識字教學中，有效使用“漢之星”幫助學生獨立識字、多識字、擴大識字量、提高閱讀水平。幫助學生解決閱讀過程中的識字困難，激發(fā)了學生的閱讀興趣，不斷提高學生的閱讀能力。

關鍵詞：漢之星;自主識字;高效;閱讀能力

近年來，隨著統(tǒng)編教材小學語文教科書的廣泛使用，“閱讀”在語文教學中越來越占據(jù)著重要的地位。作為學生閱讀的基石——“識字”教學也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。《義務教育語文課程標準》指出：“識字、寫字是閱讀的基礎。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。”于是，為了迎接這一挑戰(zhàn)，我逐漸在課堂上探索如何有效使用“漢之星”教學平臺，在“現(xiàn)代科技手段的運用”的幫助下，提高學生的“自主識字能力”，從而不斷為提高學生閱讀能力提供有力的保障，并對此有了一些淺顯的認識與思考。

一、有效使用“漢之星”，擴充學生識字量

初步進入小學低年級學段的孩子，正處于閱讀的起步階段，在閱讀進程中最大的障礙便是識字量少，孩子的閱讀興趣也會隨之受到影響。而“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)的有效使用為解決這一困境提供了有力的保障。“漢之星”以“漢字構字原理”為基礎，遵循學生的認知規(guī)律和識字教學規(guī)律。“漢之星”從字的字源、釋義、組詞、近義、反義等方面展開，其中的“漢字演變動畫”形象直觀地幫助學生理解、識記漢字，讓學生在趣味性的動畫中不斷擴充識字量，從而幫助他們解決閱讀過程中的文字困難，并不斷提高學生的閱讀能力。

我在低年級的語文教學中，嘗試有效使用“漢之星”中的“漢字演變動畫”，讓學生性的學習中，不斷擴充識字量，提高閱讀能力。比如二年級下冊的整本書閱讀書目《神筆馬良》，學生在閱讀過程中遇到不少的生字困難：門檻很高”一章節(jié)中的“檻”字，學生雖然能借助書中的注音讀出這個字，但是卻很難理解“檻”字的含義。我在閱讀指導中，借助“漢之星” 漢字輸入系統(tǒng)中的“漢字演變動畫”，

動畫不但激發(fā)了學生的識字興趣，也讓學生在趣味性的學習過程中一下子明白“檻”字的演變過程，本義是指關獸類的柵欄，“門檻”的意思是門下的橫木、門坎。同時，孩子們通過“漢之星”還認識了“檻”的一系列形近字：藍、籃、監(jiān)、濫等，在不斷擴充識字量的基礎上，逐漸提高閱讀能力。

二、有效使用“漢之星”，掃清古典名著閱讀障礙

與傳統(tǒng)的“查字典”識字不同，“漢之星”漢字字形輸入系統(tǒng)同時具備字和詞的查詢功能，而且形碼輸入方式簡單、易操作，每個字只需三鍵就可查詢。到了中高年級，學生已經在老師的帶領下，學會了基本的“漢之星”漢字字形輸入系統(tǒng)的使用方法，這對掃清閱讀中的文字障礙有很大的幫助。尤其到了五年級下學期，課外閱讀以“古典名著”為主題，四大名著原著中有許多難理解的詞語，學生利用“漢之星”漢字字形輸入系統(tǒng)查詢詞語的意思，掃清閱讀過程中的閱讀障礙，不斷提高閱讀能力。

比如：在閱讀《紅樓夢》過程中，描寫人物外貌的語言中有多難理解的詞語。林黛玉的外貌描寫——“兩彎似蹙非蹙肙煙眉，一雙似泣非含露目，生兩靨之愁，嬌襲一身之病。”這句話中的“似蹙非蹙”、“肙煙眉”、“兩靨”都是學生難以理解的詞語。學生在閱讀過程中有效利用“漢之星”漢字字形輸入系統(tǒng)的詞語查詢功能，比如“兩靨”一詞，輸入編碼“HDLY”，學生很快就理解“兩靨”一詞的意思是兩邊臉上的酒窩。通過對這些詞語的理解，幫助學生分析林黛玉的人物形象。因此，“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)的有效運用，幫助學生在閱讀古典名著的過程中，快速掃清文字障礙，不斷提高閱讀能力。同樣，在閱讀《三國演義》過程中，學生經常會遇到一些讀不準的人名，比如：王粲、羊祜、韓矍、王昶等，這在一定程度上降低了學生的閱讀興趣，“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)為解決此困境發(fā)揮了積極的作用，學生通過“漢之星”迅速查找這些難字的讀音，增強閱讀古典名著的自信，不斷激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力。

三、有效使用“漢之星”，拓展學生閱讀視野

在閱讀過程中，學生在“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)的幫助下，從低年級在教師的帶領下不斷擴大識字量，到高年級自主運用“漢之星”掃清閱讀過程中的生字障礙，這一點一滴的積累，使他們在閱讀中敢于挑戰(zhàn)自我，敢于選擇更多不同文體的作品來閱讀，從而不斷拓展學生的閱讀視野。比如：我們班的學生在低年級學段，在我的引領下，運用“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)積累了很多課外的生字;到了中年級學段，我大膽放手，幫助學生在閱讀過程中通過自主使用“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)查詢字詞，他們已經消除了對“識字”的畏懼心理，開始閱讀一些科普讀物和中國古代神話故事;到了五年級，孩子們已經基本掌握了“漢之星”的使用方法，他們開始享受閱讀古典名著的樂趣。“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)已經成了孩子們閱讀過程中的“小助手”，也成了他們密不可分的伙伴，幫助他們不斷地拓展閱讀視野。

“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)遵循漢字構字原理，遵循學生的認知規(guī)律，編碼簡單、易操作。我相信，老師們在漢字教學過程中以及閱讀教學的過程中，積極探索有效使用“漢之星”，發(fā)揮其最大價值，一定能在擴充學生識字量的基礎上，不斷掃清閱讀中的文字障礙，不斷激發(fā)學生的閱讀興趣，不斷提高他們的閱讀能力。

參考文獻

[1]? 《義務教育課程標準》

[2]? 別良峰《教你快速學漢字——“漢之星”漢字輸入系統(tǒng)識字教學指南》

[3]? 蔣軍晶《和孩子聊書吧》

基金項目：本文系河南省基礎教育教學研究室2019年度“漢之星”信息化識字教學系統(tǒng)專項課題《活用“漢之星”提高識字寫字效率的研究》（立項編號：HZX1928）研究成果。