小學數學課堂上的師生互動

李榮福

摘? 要：為了提升小學數學課堂的教學效率，教師需要強化師生互動的實施效率，借助課堂上不同環節中的師生互動吸引學生的注意力、激發學生的課堂參與興趣。在課堂上，教師可以通過不同的教學環節設置師生互動，憑借有效的引導和鼓勵強化學生的學習積極性。最終，學生將在師生互動的引領中實現數學知識的掌握、學習能力的提升和數學學科素養的逐步健全。

關鍵詞：小學;數學;師生互動

小學數學課堂上的師生互動可以應用在不同的教學環節、每一個教學環節的互動都能作為教學引導的手段起到良好的教學作用。對于學生而言，情境中的師生互動將吸引學生的注意力，引領學生在情境中完成數學知識的認知;問題探究中的師生互動將幫助學生找到問題分析的方向，促使學生高效投入到數學問題突破中;游戲中的師生互動將幫助學生建立學習興趣，在快樂的游戲氛圍中完成數學知識的應用。經過多元化的課堂參與，學生將憑借其中的師生互動完成數學知識的掌握、實現數學學習能力的提升。

一、情境中的師生互動

在數學課堂上，教師可以創設情境請學生參與，憑借情境中的師生互動對學生進行引導。當學生參與到數學課堂的情境當中時，教師將借助互動強化學生的課堂學習興趣，促使學生高效憑借數學課堂上的情境完成數學知識的初步認知。同時，情境中的師生互動將幫助學生感受到數學課堂參與的樂趣，使學生主動參與到數學課堂的情境體驗和知識學習中。

例如，在學習《位置與方向》這部分知識的時候，教師通過情境創設的形式吸引學生的注意力、激發學生的課堂參與興趣。在情境中，教師展示出一張地圖，表示這張地圖就是本校的平面圖。接著，教師可以請學生結合情境分析“圖書館在操場的哪個方向？”“實驗樓在操場的哪個方向？”“從校門口如何走到我們班的教室？”。當教師在情境中先后提出上述探究方向的時候，學生積極思考，在遇到瓶頸的時候，教師則會借助師生互動及時引領學生詳細觀察，憑借地圖上的方位對學生進行啟發。接著，教師借助師生互動引領學生進行情境路線的規劃，促使學生不僅能合理規劃路線，還能在辨認方向的基礎上準確描述出路線的行進過程。最終，學生憑借課堂上的情境參與建立了數學知識學習的興趣，在情境的師生互動中逐步掌握了方向相關的知識、建立了基礎的方向感，且在路線規劃的參與中建立了空間觀念和數學知識的生活應用意識。

二、問題下的師生互動

教師可以在課堂上結合知識教授的內容提出教學問題，鼓勵學生在問題中積極參與分析和探究。同時，為了提升學生在數學問題中的探究效果，教師可以通過師生互動活動的實施在問題下對學生進行引領。教師需要憑借師生互動帶領學生在數學課堂的參與和體驗中完成數學問題的解決和突破、實現數學知識的認知和掌握。

例如，在學習《小數與單位換算》這部分知識時，教師需要借助課堂上的數學問題提問請學生進行思考。在課堂上，教師提出了1米=（）分米=（）厘米=（）毫米、1噸=（）千克、0.1千克=（）克等數學問題請學生進行自主探究。一開始，教師嘗試借助高級單位與低級單位的關系和換算進率進行師生互動，希望學生憑借相關知識投入到第一個和第二個數學問題的探究中;接著，教師借助小數在單位換算中的應用請學生參與第三個問題的探究，且學生在教師幫助和引導下順利掌握了名數改寫的方法。經過數學問題探究中的師生互動，學生減少了問題解決的畏難情緒、增強了問題探究的信心和主動性，且憑借課堂上的知識學習完成了數學知識的全面理解和掌握。

三、游戲中的師生互動

游戲是小學生最為喜愛的教學組織形式，也是小學生很感興趣的課堂參與手段。在數學課堂上，教師可以通過游戲中的師生互動對學生進行引導，幫助學生在游戲體驗中感受到教師的幫助、憑借教師的幫助和引領完成數學游戲的參與。經過游戲中的認真體驗，學生將在快樂的游戲實踐氛圍中完成數學知識的掌握和知識應用能力的提升。

例如，在學習《圖形的運動——旋轉》這部分知識的時候，教師以數學小游戲的開展吸引學生的注意力，憑借游戲中的師生互動激發學生的游戲參與效率。在課堂上，教師使用多媒體設備展示了多張圖形旋轉的對比圖，請學生以搶答的形式判斷對比圖中的兩個圖像是否為旋轉得出？是如何旋轉得出的？學生在搶答游戲的參與中摩拳擦掌，而教師則需要結合學生回答錯誤的問題開展師生互動，使學生在圖像觀察和游戲環節的分析中掌握旋轉的含義、巧妙在游戲中應用旋轉的三要素。最終，學生在數學課堂的游戲中憑借師生互動完成了數學知識的高效應用、結合師生互動實現了數學游戲的高效參與。

綜上所述，小學數學教師為了提升數學課堂上的教學效率，需要結合不同教學環節中的師生互動吸引學生的注意力，引領學生在數學課堂的參與和師生互動中感受到數學課堂參與的樂趣、實現數學探究主動性的建立。經過課堂上的互動體驗，學生將減少數學知識學習的畏難情緒、增強數學知識的學習和應用效率。經過師生互動的參與和體驗，學生將結合互動中教師的鼓勵、引導和幫助高效投入到數學課堂的知識學習與問題探究中。最終，學生將在數學課堂的師生互動中實現知識的掌握、學習能力的提升和數學學科素養的完善。

參考文獻

[1]? 陳景.淺談小學數學課堂中師生之間的互動[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）.

[2]? 王丙軍. 淺談如何提高小學數學的教學效率[C]. 中國管理科學研究院教育科學研究所.2018.