興趣課堂在小學道德與法治教學中的創設實踐

龍海松

摘? 要：在小學道德與法治教學中為了提高學生在課堂中的參與主動性，激發學生的學習積極性，教師首先應該培養學生對課程形成積極的學習情感，即培養學生養成良好的道德與法治學習興趣，以此調動學生的主觀能動性，增強道德與法治教學的有效性。為此小學道德與法治教師應該積極地尋找符合學生學習興趣的教學策略，通過對教學環節、教學機制的創新構建起興趣課堂，以此調動學生的主觀興趣促成課堂學習有效性的強化。

關鍵詞：小學道德與法治;教學策略;興趣課堂

興趣課堂的概念是學本理念中以學生學習興趣為本這一教學理論的延伸，其主要聚焦于學生的學習興趣，通過教師利用符合學生興趣需求的教學手段創造趣味化、實踐化、互動化較強的教學環節，以調動學生的主觀情緒，激發學生的學習興趣，促成課堂教學實效性的提高。在小學道德與法治教學中，為了深化學生的道德與法治學習效率，教師應該對教學環節進行多元化的創新，并在對教學環節的整合中構建起良好的興趣課堂學習結構，使學生能夠在興趣課堂中發揮出主觀能動性，更積極地開展自主學習活動，更深入地了解道德與法治教學知識。

一、善用數字資源，創新教學方式

隨著教學數字化進程的不斷加快，越來越多的數字教學資源出現在了教學實踐之中。數字資源在課堂中的應用往往能夠以新穎的方式表現教學內容，并以其靈活多變的表現形式快速地吸引學生的學習興趣。因此，在小學道德與法治教學實踐中，教師為了激發學生的學習興趣，應該善于在課堂教學中應用數字資源，通過將數字資源融入到課堂教學實踐中的方式創新教學內容的表現方式，以此激發小學學生的學習興趣，創設起良好的興趣課堂。

筆者在小學道德與法治教學實踐中常常通過多媒體教學設備向學生展示多元的媒體資源素材，以此具象化教學內容并激發小學學生的學習興趣。例如在《可愛的動物》這一與動物相關的教學實踐中，筆者在課堂伊始為了激發學生的學習興趣，便在課堂中向學生播放了幾段課前搜集的視頻媒體資源，其中向學生展示了多種多樣的動物。視頻資源中生動真實的動物以及視頻表現形式新穎的聲畫結合的表現方式在教學導入環節快速地吸引了學生的興趣，使其全情投入于視頻中可愛的動物畫面之上。之后通過筆者對小學學生思維的引導，學生將觀看視頻過程中激發出的興趣投入到了課本具體的教學內容之上，使學生的教材閱讀有效性得到了提高。

二、創設教學情境，優化教學氛圍

在興趣課堂的創設過程中，小學道德與法治教師還可以結合具體的教學內容在班級中創設起與教學內容相關的教學情境，渲染課堂中的教學氛圍，使學生在直觀的學習情境中得到學習興趣的激發。通過教師教學情境的創設，能夠使學生在課堂學習過程中更直觀的感受教學內容，在與教學內容相適應的濃厚、逼真的氛圍中感受體驗教學內容，在情境對教學內容的具象表現的過程中更直接的理解教學內容，進而提高學生的課堂學習興趣與情境參與主動性，實現興趣課堂的創設。

例如在講述我國傳統節日中秋節的《團團圓圓過中秋》一課中，筆者在班級中張貼了一輪圓月的剪紙，并向學生分發了月餅，利用符合中秋節傳統的元素在班級中建立起了教學情境。在情境的模擬實踐中，學生能夠在模擬團員與共同賞月的過程中更直觀地了解中秋節日的習俗并深刻地感受闔家團圓的氛圍，進而在情境中激發學生熱愛傳統節日的情感。情境的直觀實踐不僅能夠從形式上激發學生的興趣，更能從其對教學內容的直觀表現方式中提高學生的課堂參與主動性，使興趣課堂得以落實。

三、組織合作活動，強化教學互動

在課堂中為了激發學生的學習興趣，教師還可以通過組織學生開展合作活動的方式，強化課堂中的學生之間的互動性。互動性的增強一方面可以使班級小學學生在與同學的交流討論中發現對道德與法治內容探究的樂趣，并在探究的過程中不斷深化自身對教學內容的理解，另一方面合作互動的方式還能夠使學生課堂中的學習相對更加自主，進而提高學生在課堂中的主動性，并在開放的教學討論環節中進一步激發學生的學習興趣。

例如在《安全記心上》這一課的學習活動中，學生即在筆者的組織之下在小組范圍內對交通安全這一教學中心內容展開了討論性的探究。在交流互動中，學生不僅能夠在討論交流烘托起的愉悅氛圍中更加積極地參與到討論過程中，還能夠在開放性的討論環節中更加自由地發揮自身的形象力與創造力與同學進行交流。在活躍、自由的討論氛圍中，學生往往能夠對交通安全知識產生更多元化的見解，并在小組共同商議中不斷完善對初識見解的看法與觀點，深化學生對交通安全知識的理解，促成學生學習有效性的提高并進一步強化學生對道德與法治學習的興趣。

通過興趣課堂的構建，學生往往能夠更加積極主動地參與到課堂環節之中，緊跟教師的教學進度完成課堂的學習任務，以此使得學生的思維始終能夠在興趣的作用下保持活躍，使學生在主觀能動性的激勵下得到課堂學習有效性的提高。

參考文獻

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