論如何在小學語文教學中調動學生的興趣

鞠玉清

摘? 要：小學生在學習語文知識的時候，容易因為理解上的問題而產生語文難學的錯誤意識，進而喪失語文探索的念頭，降低了語文學習的興趣。為了解決學生的問題，調動學生的興趣，讓學生走進語文，教師圍繞學生感興趣的事物、利用信息技術手段、組織學生參與實踐，從不同方面對學生進行了培育，提出了適合學生的方式，改善了學生對語文知識的吸收現狀。學生在教師的引導下，找到了語文學習的樂趣，解決了學習中的問題，重現點燃了語文探索的篝火。

關鍵詞：小學語文;教學;調動;學生;興趣

小學語文教師在教學中調動學生的興趣，是希望學生在積累語文知識的過程中，能夠感受到語文學習的樂趣，由被動學習變為主動學習，積極參與到語文課堂中來，讓學生用自己的方式來對語文知識進行剖析和應用。

一、從學生感興趣的事物出發——吸引學生的學習目光

小學語文教師在教學中調動學生的興趣，可以從學生感興趣的事物出發，吸引學生的學習目光，讓學生一步一步走進語文殿堂，了解語文的富麗堂皇。教師從學生感興趣的事物出發，將其融入到課堂教學中，可以為學生提供一個充滿樂趣的課堂，讓學生被課堂吸引，成為課堂的主要參與者。學生從自己感興趣的事物入手，對語文知識進行分析和學習，了解了語文學習的意義，能夠化被動為主動，積極參與到語文課堂中來，與教師一起感悟語文的奧妙。

在學習“王戎不取道旁李”時，筆者在教學中鼓勵學生分享自己生活中善于觀察的經歷，使學生說一說都發現了哪些有意思的事情，講一講觀察給自己帶來了怎樣的變化。其中一位學生分享了自己對螞蟻的觀察，發現螞蟻可以搬起比它們自己大很多倍的東西，感到很神奇，在搜集相關資料后，了解到螞蟻通常能夠舉起比它身體重量重很多的物體，比人的力氣還要“大”。筆者贊揚了學生善于發現的行為，組織學生閱讀課文《王戎不取道旁李》，讓學生了解王戎是如何發揮觀察的作用的，總結王戎的人物特點。學生閱讀課文后，對課文基本內容有了一定的認識，知道了王戎通過觀察路邊李子樹碩果累累卻無人采摘的現象，斷定李子是苦的，并在其他小伙伴驗證下，得到了大家的敬佩。學生認為王戎是一個善于觀察、動腦的人，值得大家學習。這樣，筆者從學生出發，吸引了學生的目光。

二、利用好信息技術手段——營造良好的學習氛圍

小學語文教師在教學中調動學生的興趣，可以利用好信息技術手段，為學生營造良好的學習氛圍，使學生感受到語文的獨特之處，帶動學生的發展。教師利用信息技術手段，能夠將學生帶入更加多彩的世界，使學生感受到語文知識的多樣變化，學會結合語文的意境來理解語文知識。學生在信息技術的影響下，可以看到更加具有吸引力的知識課堂，了解語文的表現形式，看到語文背后蘊含的畫面，集中自己的注意力，探索語文的魅力。

在學習“小英雄雨來（節選）”時，筆者在教學中利用多媒體為學生播放了雨來與日本鬼子周旋的場景，讓學生感受雨來臨危不懼、聰明機智的一面。學生觀看視頻后，對雨來的形象特點有了直觀的印象，知道了正是雨來的聰明、勇敢，粉碎了敵人的陰謀，為他人爭取了時間。學生感受到了語文文字的魅力，理解了閱讀的意義，形成了積極參與的學習氛圍。這樣，筆者通過信息技術手段，增加了課堂教學的效果。

三、組織學生參與實踐活動——激發學生的課堂活力

小學語文教師在教學中調動學生的興趣，可以組織學生參與實踐活動，激發學生的課堂活力，讓學生在語文課堂上，逐漸成為支柱，撐起語文的天空。教師組織學生參與實踐活動，讓學生在實踐中使用語文知識，有利于突出學生在課堂的作用，使學生發現自己在語文學習中的優勢，增強學生的實踐意識。學生在實踐活動中，對課堂所學語文知識進行了應用，了解了知識使用過程中應該注意的事項，能夠靈活地分析，在實踐中發揮語文的最大作用。

在學習“精衛填海”時，筆者帶領學生一起，嘗試制作精衛鳥的頭飾，使學生在實踐動手中，感受語文學習的快樂，激發學生的課堂活力。學生利用手中的剪紙、剪刀等，設計了精衛鳥的頭飾。其中一位學生為了高度還原，還搜集了更多有關精衛鳥的神話資料，融入自己的理解后，設計了精衛鳥的形象，將其畫在頭飾上，順利完成了頭飾制作。學生戴上自己制作的頭飾后，很快就融入了語文課堂，發揮了自己的作用。這樣，筆者通過組織學生實踐，活躍了學生的活力。

總之，本文通過從學生感興趣的事物出發、利用好信息技術手段、組織學生參與實踐活動，吸引了學生的學習目光，營造了良好的學習氛圍，激發了學生的課堂活力。學生在語文課堂上找到了適合自己的學習方式，能夠跟隨教師的步伐，對語文進行深層次的探索，了解與語文的特點，在語文世界中發揮自己的光和熱，讓語文在自己的參與下變得更加多彩。小學語文教師在教導學生的過程中，增加了對學生的了解，能夠根據學生的表現來對學生進行引導，提高學生的學習效率。

參考文獻

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