論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式

林細秋

摘? 要：新課改下，生活與數(shù)學(xué)之間具有十分緊密的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)教學(xué)也要將核心問題放在對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用以及實際問題的解決上。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要教師在新課改下注重對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極地結(jié)合生活胡的教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，開展生活化教學(xué)活動，這樣才能夠有效提升數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.1生活情境設(shè)置不合理

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師會采用多樣化的方式開展教學(xué)，主要是因為學(xué)生的理解能力和探究能力存在一定的限制，而且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以及對問題的探究能力和解決能力，使學(xué)生可以利用所學(xué)知識有效解決生活中的數(shù)學(xué)問題。在這種情況下，教師可以將教學(xué)的方向逐漸向生活化轉(zhuǎn)變，通過采用簡單的方式引導(dǎo)學(xué)生對問題進行思考和解決。在這個過程中，教師要創(chuàng)設(shè)一些易于學(xué)生理解的教學(xué)情境，這些情境要完全符合實際的情況和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更快地融入到情境中，實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。但是，目前數(shù)學(xué)教學(xué)的生活情境設(shè)置的并不完全合理，無法使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，甚至有時還會產(chǎn)生一定的副作用，這種副作用會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2教學(xué)意識不夠生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是雙向的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果絕大部分與教師的教學(xué)方式有關(guān)。教師教學(xué)意識的高低直接決定著教學(xué)方法的效果，如果想開展基于生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師就要具有生活化的教學(xué)意識。但是，現(xiàn)階段我國大部分教師都無法滿足學(xué)生的實際需求。在教學(xué)過程中，教師也沒有站在學(xué)生的角度上發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，而且也沒有與生活實際進行有效的聯(lián)系，而是按照教材內(nèi)容為學(xué)生講解。總而言之，教師的教學(xué)意識不夠生活化，無法促進小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和效率，同時也無法激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2 新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍

要提升數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果，要求教師首先應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)來源于生活而應(yīng)用于生活，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，基于生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究，應(yīng)積極的為學(xué)生營造具備生活氣息的教學(xué)場景，利用生活化的教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生善于觀察生活，善于在生活中探究和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生在生活中常見的物品、現(xiàn)象、環(huán)境當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立正確的認(rèn)知，提升數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果。在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、理解能力、學(xué)習(xí)情況等因素，將生活場景融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，借助多種手段，將數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容以生活化的形式進行呈現(xiàn);同時，改變嚴(yán)肅、刻板的形象，深入學(xué)生當(dāng)中，以生活化的教學(xué)語言，和溫和、平等的教學(xué)態(tài)度，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，以春風(fēng)化雨之態(tài)促進小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)氛圍的營造，讓學(xué)生在開放、自主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成善于從生活中觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，分析數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進生活理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透和延伸。

2.2 開展生活化教學(xué)活動，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，開展豐富的生活化教學(xué)活動，而不是一味地進行知識講解，這樣的教學(xué)方式會使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣，而且還有助于培養(yǎng)知識理解和運用能力，掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而全面增強教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如在“元、角、分”知識的教學(xué)中，對于人民幣面值的認(rèn)識和交易活動與生活聯(lián)系緊密，小學(xué)生需要了解不同的面值數(shù)額，并且能夠正確計算，能夠運用人民幣購買東西，計算商品總價和找零金額。在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生們開展“我是小小銷售員”的游戲化教學(xué)活動，學(xué)生們扮演銷售員和顧客，可以將學(xué)習(xí)用品當(dāng)做商品，標(biāo)注相應(yīng)的價格，比如本子2元，橡皮5角等等，學(xué)生們模擬商店購物的場景，比如“小紅拿著10元錢去買學(xué)習(xí)用品，買了2個本子，1個橡皮，一共花了多少錢，她帶的錢夠嗎？”在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，了解各種人民幣面值，能夠計算商品價格，而且還會增加學(xué)習(xí)的興趣，整個課堂氛圍活躍起來，提高了教學(xué)效率。

2.3 設(shè)置生活化教學(xué)情景，化抽象為生動形象

數(shù)學(xué)知識在我們的日常生活中處處存在，通過運用促使生活產(chǎn)生很大的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該更多地貫徹生活化理念，不要一味地枯燥講解，可以結(jié)合具體內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的生活化教育情景，達到變抽象為生動形象的效果，幫助學(xué)生更好的理解和接受，而且這樣也更加符合小學(xué)年齡段學(xué)生的形象化思維，幫助他們更好的理解和和思考，有利于學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“時、分、秒”內(nèi)容的教學(xué)中，就可以在介紹基本知識之外，引導(dǎo)學(xué)生們真正觀察鐘表的指針行走情況，邊觀察邊記錄，思考三根不同時針之間行走的關(guān)系，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)秒針走一圈之后分針才走一小格的時候，就會明確時和分的換算關(guān)系，同時也懂得了為何1小時等于60分鐘，這樣的學(xué)習(xí)加深了印象，而且還會感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。再比如在講解“千克、克”知識的時候，也可以為學(xué)生展示菜市場的標(biāo)簽，比如白菜每500克售價0.98元，這樣就將數(shù)學(xué)知識與日常生活建立起來了聯(lián)系，是實現(xiàn)生活化教學(xué)的有效途徑。

3 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)能夠有效突破數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識。教師也應(yīng)當(dāng)重視生活化教學(xué)意識的應(yīng)用，這樣才能夠更好地推動新課改的改革，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

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