淺談初中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透

羅艷

摘? 要：初中生是我國未來社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而如何讓學生在語文學習活動之中對傳統(tǒng)文化有著深刻的理解和認識也成為了當前教學需要解決的主要問題。在本文之中，我們結(jié)合初中語文教學的實際情況，針對于傳統(tǒng)文化教育的具體要求，提出了多種行之有效的在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的對策，希望能對相應的教學工作者起到應有的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透

引言：

隨著全球一體化進程的不斷推進，我國傳統(tǒng)文化也受到了外來文化的影響和沖擊，而一個國家核心競爭力往往體現(xiàn)在自己國家的文化傳承之上，因此將傳統(tǒng)文化教育滲透到教學活動之中已經(jīng)成為了當前教育行業(yè)的核心所在。將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文課堂之中，能夠讓學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，使學生的民族情懷得到弘揚，進而使學生的綜合素養(yǎng)得到不斷提升，達到初中語文教學的最終目的。

一、從傳統(tǒng)節(jié)日角度滲透傳統(tǒng)文化

對于初中語文而言，其本身就是源自我們?nèi)粘Ｉ畹模趥鹘y(tǒng)文化的滲透過程之中，學校和社會也存在著一些做得不夠全面的情況，這也是需要我們深入反思的問題。作為一名初中語文教學工作者，應該能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的教學價值加以深入分析，并從傳統(tǒng)節(jié)日的角度滲透傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)節(jié)日作為我國幾千年風雨歷程之中，由傳統(tǒng)文化凝結(jié)而成的重要文化機制，已經(jīng)成為中華文明之中必不可少的組成部分，而教師則要充分運用傳統(tǒng)節(jié)日的教學契機，不斷發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的教學價值，使傳統(tǒng)文化能夠更加高效的滲透到初中語文教學活動之中^[1]。

舉例而言，初中語文教師可以通過春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)以及清明節(jié)進行文化滲透，讓學生以項目調(diào)研的形式，挑選自己喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日，對節(jié)日的風俗禮儀，蘊含的文化知識進行深入的探究，分析這些風俗背后蘊含了中華民族哪些價值觀念。同時，初中語文教師也要借助教材內(nèi)容，不斷拓展傳統(tǒng)節(jié)日教學形式的寬度，讓學生能夠明確我國保護傳統(tǒng)節(jié)日背后的目的，從而推動初中語文教學與傳統(tǒng)文化教育的有機融合。

二、使學生能夠受到良好文化的熏陶

語文教學是學生接受傳統(tǒng)文化熏陶的必要途徑，而作為初中語文教師，也應該樹立良好的教學觀念，從根源出發(fā)，對語文教學活動給予必要的重視。隨著新課程改革進程的不斷推進，初中語文教學也引入了自主學習模式、合作學習模式和探究學習模式，教學目標的維度也在不斷提升，學校也針對初中語文課程教學的要求開設(shè)了多種選修課程，這也為良好文化的有機滲透提供了必要的條件，教學內(nèi)容也將從過去的死記硬背和生搬硬套轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學生鑒賞能力、審美能力和語言表達能力之上。而在初中語文教材之中，傳統(tǒng)文化占比也在不斷增加，體現(xiàn)出了我國對傳統(tǒng)文化教學活動的重視，而這也就要求了教師在具體教學活動之中，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化教學內(nèi)容有機結(jié)合，有重點，有針對性的進行傳統(tǒng)文化內(nèi)容的講解，從而為學生營造一個良好的課堂氛圍，使學生能夠受到良好的文化熏陶。

舉例而言，在學到《桃花源記》這一課時，教師可以從課堂導入環(huán)節(jié)出發(fā)，先讓學生了解陶淵明其人，明確其不為五斗米而折腰的氣節(jié)，以及其詩詞文章的主要特點，讓學生在讀文章之前就能夠?qū)ψ髡哂兄钊氲牧私猓缓笤诮虒W過程之中，教師也要將傳統(tǒng)文化的教學內(nèi)容滲透其中，讓學生從課文之中挖掘文章蘊含的景物美、生活美以及儒道統(tǒng)一的思想，讓學生在課文之中存在的傳統(tǒng)文化因子進行深入挖掘，為學生營造一個積極主動探究文章傳統(tǒng)文化元素的課堂氛圍，推動后續(xù)教學活動的順利開展。在這種教學模式之下，學生的人生觀念和價值觀念會受到一定的影響，使學生會不斷對文章之中的思想內(nèi)涵和文化內(nèi)涵加以分析，從而使初中語文教學有效性得到全面提升。

三、引導學生誦讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典

對于學生而言，學習是一個循序漸進的過程，只有通過持續(xù)不斷的學習才能獲取相應的文化知識。在初中階段的語文課堂之中，教師想要使初中語文與傳統(tǒng)文化有機融合，可以通過引導學生反復誦讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典的方式，讓學生加深對傳統(tǒng)文化知識的理解，從而使我國傳統(tǒng)文化得到全面的傳承^[2]。

舉例而言在學到《陋室銘》這一課時，教師可以向?qū)W生傳授詩詞的基本內(nèi)容，并引導學生進行反復的誦讀練習，讓學生在不斷誦讀的過程之中強化自身對文章的感悟。教師要引導學生將自身感悟表達出來，使學生能夠感受到作者隱含在文章之中的潔身自好思想、不與世俗同流合污的理念。通過這種教學模式，學生會對我國傳統(tǒng)文化有著更加深刻的理解，使學生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。教師也要能夠不斷培養(yǎng)學生的閱讀能力，為學生推薦經(jīng)典的文章，讓學生的經(jīng)典閱讀量得到提升，使學生理解能力和學習能力得到提升，從而使傳統(tǒng)文化教學質(zhì)量達到預期的要求。

四、結(jié)束語

初中語文課堂作為我國傳統(tǒng)文化滲透的重要載體，更要求教師能夠不斷改善自身教學理念和教學方針，以多種行之有效的教學策略提升傳統(tǒng)文化的教學質(zhì)量。初中語文教師也應該對傳統(tǒng)文化之中蘊含的精神力量、道德力量進行深入挖掘，從而使傳統(tǒng)文化能夠有效的滲透到語文教學活動之中，使學生對我國優(yōu)秀的文化有著更加深刻的理解和認識，為我國優(yōu)秀文化的傳承與弘揚提供必要的保障。

參考文獻

[1]? 劉霞.探究如何在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].課程教育研究，2020（14）：40-41.

[2]? 徐妙紅.在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育探究[J].課程教育研究，2020（14）：57.