基于學科核心素養的高中政治議題式教學

張勝

【摘要】隨著我國教育事業的不斷進步與發展，國家加大力度對教育體制進行有效、科學的優化與完善，不斷重視學生“德、智、體、美、勞‘的綜合發展，快速提高學生的綜合能力與素養。對于高中思想政治學科而言，政治教師在教師思想政治課程的過程中使用議題教學模式，可以有效地實現思想政治學科的教學目標。本文基于學科核心素養的高中政治議題式教學進行詳細的分析。

【關鍵詞】核心素養;高中;思想政治;議題式教學

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0118-02

在我國新課改進程不斷加快的背景之下，要求高中思想政治課程以立德樹人為教育核心，以培育學生正確的世界觀、人生觀、價值觀為基本導向，在一定程度上有效地提高學生的核心素養，幫助學生對社會產生更加深入的理解與認識。

高中政治議題式教學不僅是思想政治活動型學科課程的重要抓手，而且還是培育學生學科核心素養的關鍵方式，因此在進行高中思想政治課程的過程當中，政治教師需要積極地改變教學方法，圍繞議題引入、師生互動、激發興趣為中心展開教學，進而在最大程度上推動學生思想政治知識的學習，促進學生在學習的過程中體會到個人的價值所在，從而為學生今后的發展做好鋪墊。

一、議題式教學的概述

所謂的議題式教學就是在深入解讀思想政治教材的基礎之上，以創立議題為中心，選出符合當前高中學生日常生活以及認知與感知水平的素材，進而讓學生在特定的情景之中展開深入學習。同時，讓學生將搜集到的相關資料進行認真的研究與分析，發現其中隱含的問題并制定多樣化的解題方法進行問題的解決。通過議題式教學，可以在最大程度上實現教書育人的教學目標，從而進一步培育學生的學科核心素養。

二、議題式教學的主要含義

（一）加快新課程改革的進程

要想加快新課程改革的進行，必須從教師和學生兩個方面進行發力。其一，政治教師要積極轉變教學方式，緊跟教育發展的步伐，為學生營造一個歡快、生動的學習環境，建立政治教師與學生之間的融洽關系，進一步提升思想政治的教學效果與教學效率，培育學生的學科核心素養。其二，要盡快改變學生的學習方式，加強學生的自主能力與合作能力，讓學生在討論和探究中使自己的思想盡可能地得到升華。

思想政治議題式教學要以培育學生學科核心素養為重心，確定有意義的政治議題，進而在最大限度上充分滿足活動型學科的訴求。同時，要積極地創新政治教學的方式與方法，在新課改進程的促進之下，要加大思想政治學科的探索，為今后思想政治學科的開展打下堅實基礎。

（二）推動教師與學生的成長與發展

思想政治議題式教學主要是圍繞議題進行展開，將學生的日常生活作為學科的載體，以問題的探究為跳板，以培育學生學科的核心素養為方向，進而推動學生綜合素養和綜合能力的進步。議題式教學進一步提高了政治教師與學生之間的交流與合作，在一定程度上提升了政治課堂的教學效率與教學效果。議題式教學的引入需要政治教師具有良好的思想品德、淵博的學識、扎實的教學基礎，從而可以盡可能地指引學生深人了解國家的精神品質，讓每一位學生懂得遵紀守法，履行高中生應有的核心價值觀。同時，政治教師要不斷地充實自己，拓展自身的知識儲備，積極地適應新教學方式帶來的轉變，使每一位學生都可以喜歡上思想政治課程，提高學習的主動性與積極性，幫助學生成為思想政治課堂的“主人”。

三、基于學科核心素養的高中政治議題式方法闡述

（一）合理選擇議題，展現學科核心素養

科學合理地制定政治學科議題，認真準備教學內容與目標，是體現思想政治課程教學思路的主要途徑，是保證思想政治教學活動開展的主要方法。在設定議題的過程當中，要以思想政治、法律意識等各種各樣的核心素養為中心，進而才能對高中學生起到積極的推動作用。同時，政治教師要對高中學生存在的性格特點以及每位學生存在的差異性給予充分的尊重，并在開展議題教學時選取與學生日常生活相近、密切聯系學科的案例，保證每一位學生都可以參與到其中來。因此，政治教師要立足當今的社會，不斷地提高自己的辨別能力，對日常生活中發生的案例與實踐進行嚴謹的選擇與改善，依據學生的興趣愛好與認知水平，將議題與思想政治學科進行相互之間的融合，從而在最大程度上將議題的作用充分地展現出來，進一步提升思想政治課堂的教學效果與教學效率。

（二）加強學生合作，增強學生體驗

在以往的思想政治課堂中，政治教師采用傳統的“填鴨式”教學，導致學生不能及時地對政治教師傳授的知識進行吸收與消化。基于此，政治教師要及時轉變教學方法，通過學生之間合作的方式幫助學生更好地理解政治知識。如果政治教師在確定好議題之后，著急開展相應的思想政治教學，學生就不能透徹地了解議題的中心，進而不能對學生學習產生較大的意義。所以，政治教師可以將學生分成若干個小組，每一個小組都安排等量的任務，讓學生在小組之內深入地思考議題，并通過網上查找、真實調研等多樣化的方式收集相應的素材與資料，從而可以有效地提升學生對社會事物的感知與認知能力，增強學生的現實體驗。

（三）拓展學生思維，推動共同發展

當學生在思想政治課堂上完成政治教師安排的任務之后，教師要給予鼓勵與表揚，并在課上進行展示與交流。在進行思想政治議題教學的過程中，要培育每一位學生的學科核心素養，使他們在學習時可以獲得相應的知識和觀點。在進行交流時，學生不僅可以取長補短，還可以分享自己的想法，充分地展現自己，進而在一定程度上拓展了學生的思維，激發了學生學習思想政治的熱情，提高了學生學習的效率，推動了學生共同進步與發展。

（四）創設合理情景，提高學生的認知能力

在開展政治議題式教學的過程當中，政治教師要適當地創設良好的教學情境，優化與完善情景環境，盡可能地讓學生了解到在今后的生活中遇到的問題，進一步幫助學生掌握解決問題的方法，培育學生的學科核心素養。政治教師要以議題為中心，完善情景教學，讓議題與情景進行相互的結合，推動教學活動的開展，同時要讓每一位學生都能在情景鉆研之中獲取相應的知識，進而促進學生思想的成長。在設立政治議題情景時，不僅要含有問題產生的背景，更需要含有問題解決的方法，從而可以在一定程度上循序漸進地引導學生自主獨立地思考，培養學生分析問題、解決問題的能力，讓學生體會到現實生活的意義，在根本上提高學生的核心素養。

四、結語

綜上所述，議題式教學作為新型的思想政治課程教學理念，在教學效果與教學效率方面肯定會遠超傳統的教學方式，逐漸成為高中思想政治課程教學的新潮流與新趨勢。但是，就目前而言，議題式教學還處于發展的初期，其中的含義并沒有真正地體現出來，因此如何將議題式教學與當前的思想政治課程進行完美的融合，如何構建科學合理的教學目標和教學方向，是每一位政治教師需要認真思考的問題。在國家深化教育改革的背景之下，議題式教學會循序漸進地扎根于政治教師的內心深處，進而培育學生的學科核心素養，從而推動學生思想政治的進步與發展。

參考文獻：

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[2]李朋.基于學科核心素養的議題式教學[J].中學政治教學參考，2019（01）.

（責編 張欣）