如何在初中思超麒糾窿病等生的自主合作學習能力

鈕維華

【摘要】筆者從自主合作學習的含義及其特征入手，在分析了當前初中語文教育教學過程中自主合作學習模式應用現狀的基礎上，就如何在初中語文教育教學過程中更高效地培養學生的自主合作學習能力發表了幾點自己的見解，以供參考。

【關鍵詞】初中語文;教育教學;自主合作學習能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0109-02

一、自主合作學習含義及其特征

所謂自主合作學習就是指教師要在“以人為本”的教育教學理念的指導下，以學生為開展課堂教育教學活動的主體，同時，作為教師要在此過程中積極發揮自身的引導作用，促進學生課堂自主合作學習質量和效率的提升。其主要特征是：一方面學生參與課堂教育教學活動的積極性、自主性、獨立性、目標性比較高。在自主合作學習的課堂教學過程中，學生不僅僅參與初中語文知識的學習，而且還參與學習目標、學習進程以及評價目標的設計等各個環節，在此過程中，教師的指導是必不可少的;另一方面在解決課堂學習過程中遇到語文問題時，學生可以充分發揮自己的潛能、才智與主觀能動性去自主思考、探究問題的答案。教師在此過程中要加以正確、合理的引導，最終幫助學生解決語文問題，找到問題的最佳答案。自主合作學習的第三個特征是學生在自主合作學習的過程中可以隨時監督自己的學習行為，并在發現自己學習問題的第一時間做出及時的改進，從而使自己在不斷的自我反思與評價中更大程度地提升學習能力與學習效率。

二、初中語文教學中應用自主合作學習模式的現狀分析

（一）教師對學生自主合作學習能力的培養重視程度不夠

在當前的初中語文課堂教學中，由于有的教師仍然沒有完全擺脫傳統教育理念和“應試教育”思想的桎梏，仍然沿用傳統的課堂教育教學模式與手段，雖然也可以發揮出自身傳授知識、教育學生的效果，但是課堂教育教學的有效性卻不高。

（二）教師沒有在學生自主學習過程中發揮很好的引導作用

自主合作學習雖然以學生為主體，但是教師的課堂教學引導作用絕不能忽視，否則會影響學生課堂學習的有效性。當前，部分初中語文課堂自主合作學習的過程中，有的教師沒有發揮好自身的引導作用，過度“放任”學生的主體作用，以至于學生在自主合作的學習過程中失去學習目標的導向性，甚至偏離學習的主題內容，沒有真正、有效地解決語文課堂學習中的關鍵問題，從而影響初中語文課堂自主合作學習的有效性。

（三）學習注重結果，忽視過程和方法

在當前的初中語文課堂教學中，有的教師已經認識到社會時代發展對教育教學提出的新要求以及我國教育教學改革的新目標，但是在課堂教育教學模式與方法上并沒有太大的轉變與創新，更注重課堂教學的結果，這樣很難使學生在課堂自主學習的過程中提高學習效率。

三、在初中語文教育教學中培養學生自主合作學習能力的有效策略

（一）轉變教育教學理念，提高對培養學生自主合作學習能力的重視

教育教學理念是教師教育教學行為的首要指導要素。因此，作為新時代的初中語文教師，要充分認識到當前社會發展對教育領域提出的新要求，充分結合當前新課程改革下的教育教學理念，聯系當前初中生的身心發展特點、認知規律、學習能力以及學習基礎差異等，以學生為課堂學習的主體，發揮好自身的課堂教育教學引導作用，運用科學的教育教學指導方法開展高效的自主合作學習課堂教學模式。

（二）創設教育教學情境，激發學生自主合作學習的興趣

開展高效的初中語文自主合作學習課堂教育教學模式，不僅需要教師轉變理念，還要重視培養學生的自主合作學習能力，學生也要對該課堂教學模式感興趣，教師與學生共同合力，才能使學生的自主合作學習得到有效的培養與提升。因此，在自主合作學習模式的課堂教學過程中，教師要創設符合學生心理變化需求和認知規律的課堂教育教學情境，激發學生的自主合作學習興趣、自主合作學習的意識。

（三）創新教育教學方法，有效提升學生自主合作學習能力

教師的課堂教育方法影響培養學生自主合作學習能力的質量與效率。作為初中語文教師，必須掌握符合社會新時代發展要求的、科學高效的教育教學方法，并在合理培養學生自主合作學習能力的目標指導下提高學習能力。一方面教師的教學方法要富有趣味性，激發學生的學習興趣;另一方面教師要對學生進行合理的分組，確保學生學習基礎、能力以及綜合素質的平均性;另外，教師還要確保教學方法的實踐性，學生的自主合作學習能力只有在實踐的過程中才能夠得到有效的培養與提升，并且使所學習的知識得到更好的理解與鞏固。

綜上所述，培養學生的自主合作學習能力是當前初中語文教育教學中的一個重要目標，同時也是社會發展給教育領域提出的一個新要求。作為新時代的初中語文教師，要在新時代教育教學理念的指導下充分發揮自身對學生的引導作用，培養學生的自主合作學習能力，并密切結合教材內容和學生的身心成長特點、個性差異、學習基礎、認知規律等創設科學、高效的課堂教育教學情境，制定高效的課堂教育教學計劃，采取具有創新性的教育教學模式與方法，培養與提升學生自主合作學習能力。

參考文獻：

[1]余芳.淺談初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養[J].課外語文，2018（07）.

（責編 吳娟）